“萬紫千紅總是春”
——構建多彩、豐富的小學語文綜合性學習課堂

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 許 多

“萬紫千紅總是春”
——構建多彩、豐富的小學語文綜合性學習課堂

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 許 多

小學語文綜合性學習課的出現(xiàn)，極大地彌補了小學語文教學重知識而輕實踐、重結果而輕過程的不足。為了讓小學生多觀察自然、貼近生活、拓展視野，小學語文老師從綜合性學習主題的設計到課堂環(huán)節(jié)的安排，可謂匠心獨具，力求多彩、豐富，體現(xiàn)語文性，重視實踐性，激發(fā)小學生的興趣和參與熱情，鍛煉學生聽說讀寫等各方面的能力，培養(yǎng)學生的探究和質疑精神，讓學生在課堂上學有所獲且大放異彩。

一、設計主題，貼近兒童生活

小學語文綜合性學習是一個相對新的名詞，對于小學語文老師是一項新的挑戰(zhàn)。這種課型倡導書本學習與實踐活動的結合，突出培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生樂學語文、活用語文。為此，語文老師綜合考量本班學生的年齡、學情、興趣、心理等因素，結合課本教材，設計了很多貼近兒童生活——富有童真、童趣、童心的綜合性學習主題，讓學生讀一讀、畫一畫、演一演、唱一唱、查一查、說一說，在整個過程中全情投入，收獲快樂、自信、伙伴……

在“語文帶我漫游中國”綜合性學習中，老師特別設計了“我是小導游”的活動，讓學生自己查閱資料，來介紹祖國的大江南北。李思雨同學說：大家好，今天，我?guī)ьI大家一起游覽一下湖北省。湖北簡稱“鄂”，位于長江中游，水網縱橫，有“千湖之省”的美稱。來到華中腹地的湖北，我們可以感受燦爛的楚國文化，可以領略秀美的自然風光，可以吃到美味的熱干面、武漢鴨脖、武昌魚……正所謂“兩江浮廣廈，三鎮(zhèn)聳云中。渺渺千帆盡，滔滔碧浪東”，武漢，正在等你的到來！而毛玲玲同學則用快板書的形式做了趣味介紹：好江蘇，不虛名，有好山，有好水；有好園，有好錦；有好曲，有好壺。山有鐘山、北固山，水有蘇杭大運河，還有太湖、洪澤湖；蘇州園林、南京云錦、蘇州昆曲、宜興紫砂壺……好東西，那是數(shù)不勝數(shù)！

打造開放、豐富、有活力的小學語文綜合性學習課堂，必先從主題設計開始，秉承大語文觀的理念，將課內與課外巧妙整合，將書本學習與實踐活動整合，將語文學科與其他學科整合，體現(xiàn)綜合性、趣味性、探究性、發(fā)展性的特點。

二、趣味閱讀，充滿詩情畫意

在小學語文綜合性學習課上，趣味閱讀成為一大亮點。從培養(yǎng)學生的語感、拓展學生的視野出發(fā)，在綜合性學習課堂上，老師趣味導入，堅持“三個一”，即一個主問題、一條主線路、一個主活動，做到層次分明、思路清晰、難點突出，全面激發(fā)學生的閱讀興趣，從粗讀、細讀、品讀到探讀、研讀，學生時而大聲誦讀，時而激烈討論，時而爭論不休，學生們在求知、探索的路上孜孜不倦，充分展開想象的翅膀，迸發(fā)智慧的火花，而整個課堂亦是詩情畫意，不失語文味。

在“暢想四季”綜合性學習中，教學以“詩詞中的四季”為主問題開啟了這堂課。學生誦讀了《江南春》《池上》《山行》《沁園春?雪》四首詩。春天——“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，遼闊的江南鶯啼燕舞，有小橋，有流水，依山而建的城郭、迎風招展的酒旗，一切都是那么的春意盎然。夏天——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”，讀來情趣盎然，栩栩如生，夏日的趣味盡在其中。秋天——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這絢爛的秋景已經讓詩人沉醉，學生們在誦讀中亦被詩句打動，受到鼓舞。冬天——“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，北國的冬日，雪飄萬里，讓人生發(fā)出萬丈豪情。學生通過配樂誦讀、集體誦讀、個人誦讀等方式，暢想四季，感悟生命。一首首有關四季的小詩被創(chuàng)作出來，充滿創(chuàng)意，給我們驚喜。

這是充滿生命力的語文課堂，處處彌漫著真情，學生不斷深入文本，涵泳文字，體悟情感，探究主旨，延伸閱讀，每個人都在積極思考，每個人都在主動探求，大家一起譜寫一曲歡樂之歌。

三、口語交際，展示個性風采

現(xiàn)代社會，口語交際能力是必需的能力，可謂舉足輕重。學生在綜合性學習中積累了好詞佳句，獲得了更多的資源，且與文字的距離更為密切，這時只要創(chuàng)設生活情境，為學生提供展示自我的機會，學生們就會和同學就某個主題展開討論，大膽發(fā)表個性觀點。他們也會適時寫下觸動心靈的文字，切實做到出口成章、下筆有神，全面提升個人的口語交際能力，展示個性風采。

在《魯濱遜漂流記》讀書交流活動中，學生們各展身手，從不同角度發(fā)表了自己的見解。有的說：這是一本教會自己怎樣在困境中生存下來的書籍，給人力量，告訴人科學的方法。魯濱遜造房子、種糧食、養(yǎng)山羊、造船只、燒陶器、編籮筐……歷經28年，靠著勇氣和智慧，堅強的生存下來。有的說：魯濱遜天性喜歡冒險，他沒有被困難嚇倒，更沒有被不幸打垮，他抓住了上天給的機會，靠著自己的智謀、勤勞、堅持，一次又一次的戰(zhàn)勝困境。從讀到說，從說到寫，學生表現(xiàn)突出。

口語交際與多彩的活動是不可分割的。學生們在綜合性學習中打開了話匣子，有話可說，有話可寫，感受到了多彩的生活氣息，獲得了豐富的內心體驗。

總之，小學語文綜合性學習是小學語文改革的一大特色，讓教者和學者都耳目一新。為了構建多彩、豐富的小學語文綜合性學習課堂，語文老師要堅持以生為本的教育理念，努力挖掘教學的趣味性、生動性，讓學生主動參與到課堂的每個環(huán)節(jié)中來，既能獨立鉆研，又能切磋討論，全面提升學生的搜集、整理、分析、概括信息的能力，并不斷發(fā)展學生的語言運用能力，讓學生在綜合性學習中全面解放自己的頭腦、雙手和嘴巴。