運用電教手段打造高效語文課堂

江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué) 邵中梅

運用電教手段打造高效語文課堂

江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué) 邵中梅

電腦多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在多媒體融音響、畫面為一體的直觀形象的情境中，身臨其境地感受、理解語言文字，使學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，形成能力，障顯出現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力和特殊功能。

一、應(yīng)用多媒體計算機，輔助教學(xué)，化難為易

1.輔助識字。結(jié)合小學(xué)計算機課程的開設(shè)，讓學(xué)生用拼音輸入法自學(xué)生字。這樣做，其用意在：第一，學(xué)生拼音讀不準(zhǔn)就打不出該字，學(xué)生只有反復(fù)拼讀，直到讀準(zhǔn)字音，才能打出該字。解決了自學(xué)時讀音不準(zhǔn)的問題。第二，可利用聯(lián)想功能讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，看看該生字和哪些字可以組成詞，并找出該生字在課文中所出現(xiàn)的詞語，然后打出來。第三，學(xué)生打字的過程，就是認(rèn)清字形的過程，認(rèn)不準(zhǔn)，就打不對，選字的過程中更有學(xué)生對同音形近字的比較。學(xué)生借助電腦自學(xué)生字，興趣盎然，自學(xué)能力不斷加強。實踐證明，有了計算機輔助識字，學(xué)生識字的正確率高，學(xué)習(xí)的積極性也高；有了它，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了許多，可謂“一箭雙雕”。

2.輔助閱讀教學(xué)。多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲，從而使他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)積極思維，探索知識的認(rèn)知活動中去。

《桂林山水》一文是一篇描寫桂林山水旖邐風(fēng)光的課文。我們用下載的有關(guān)文字風(fēng)景圖片，并對其進(jìn)行剪輯加工，疊加上有關(guān)文字，再配上一段輕音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f制作成課件。學(xué)生在一片輕松愉快的音樂聲中，目睹桂林山水景美如畫，耳聽畫龍點睛的解說。此情此景，雖不及“舟行碧波上，人在畫中游”的親臨之感，但是學(xué)生的認(rèn)知活動已從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從表態(tài)走向動態(tài)，由此產(chǎn)生的豐富的內(nèi)心體驗，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在快樂中接受教育，再現(xiàn)出課堂教學(xué)的愉悅性與高效性的高度統(tǒng)一。

二、利用音樂播放，調(diào)節(jié)情緒，烘托氛圍

1.課中欣賞。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的腦神經(jīng)易疲勞，有意注意持續(xù)時間短，因而到了后半節(jié)課，學(xué)生注意力已很難集中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，效率勢必下降。教師可通過音樂欣賞組織學(xué)生度過這個低效階段。選擇音色華麗、明亮、柔和的音樂讓學(xué)生欣賞，如長笛、薩克斯演奏曲等，這對于放松學(xué)生的腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)生的情緒有明顯效果。

2.配樂誦讀。讀，在強化素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的大環(huán)境下，理所當(dāng)然地成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)中如能把好契機，注意樂文感情基調(diào)的相似性，恰如其分地選 用音樂來輔助讀，確能起到激活學(xué)生想象、調(diào)動學(xué)生情感、深化學(xué)生理解的作用。教學(xué)《小珊迪》一文，誦讀小珊迪臨死臆那部分內(nèi)容時，配以大提琴獨奏曲《天鵝》。因為《天鵝》的主題與小珊迪渴望生存，照顧小弟弟的內(nèi)心世界極相符合，把人世間“美麗和善良被毀滅”的悲哀淋漓盡致地表現(xiàn)出來，所以，學(xué)生讀得入情入境，感人肺腑，多數(shù)學(xué)生邊讀邊流下了同情的眼淚。此教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不言而明。

三、巧用課件演示，直觀新穎，激發(fā)興趣

用課件演示，直觀性強，新穎生動，感染力強。它不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)評議的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能化虛為實，化遠(yuǎn)為近，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。

1.用課件演示教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幻燈片演示就像一位神奇的“魔術(shù)師”，它的出現(xiàn)往往能使感到“驚訝”“詫異”，進(jìn)而產(chǎn)生高昂濃厚的興趣?！陡火埖奈魃橙簫u》一文是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的課文。絕大多數(shù)學(xué)生沒見過大海，對海底民辦的奧秘，海島上的奇異景色，陌生、新鮮、好奇。用幻燈演示教學(xué)，可以形象地把五光十色的海水、嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種各樣的貝殼、龐大的海龜和不計其數(shù)的海鳥展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生邊觀畫面，邊聽解說，深深地陶醉于西沙群島五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界中，會產(chǎn)生一種新鮮好奇感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.用課件演示教學(xué)，再現(xiàn)形象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幻燈演示教學(xué)好似一座“橋梁”，能溝通語言和形象，幫助學(xué)生理解語言。如《詹天佑》一文中對“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路學(xué)生較陌生，教師單純地用粉筆畫出其平面圖，想象力強的學(xué)生易理解，想象力差的就不行了，尤其是對“人”字型鐵路的設(shè)計更難理解。于是筆者在學(xué)生了解了“人”字型線路后，再把火車通過青龍橋進(jìn)的路線用投影片放映，學(xué)生邊聽講解邊年演示“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推 ，使列車折向西北前進(jìn)?！敝链耍瑢W(xué)生就知道了什么是“人”字型鐵路，理解了課文內(nèi)容。

3.用課件演示教學(xué)，化虛為實，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》后，則用投影將課文化整為零。依次打出“我軍受阻”“請求炸堡”“沖向暗堡”“舍身炸堡”“解放隆化”等五幅投影片，讓學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、情感的體驗，更有效地進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練。

教學(xué)實踐使我們體會到，巧妙地運用課件演示輔助教學(xué)，對提高語言訓(xùn)練效益，發(fā)展學(xué)生的語言能力，事半功倍。