自主互助學(xué)習(xí)型課堂下的英語(yǔ)教學(xué)

黑龍江省訥河市同心鄉(xiāng)中心學(xué)校 于芳芳

自主互助學(xué)習(xí)型課堂下的英語(yǔ)教學(xué)

黑龍江省訥河市同心鄉(xiāng)中心學(xué)校 于芳芳

在自主互助學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到最大程度的激發(fā)，有助于打造高效的課堂。作為初中英語(yǔ)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。本文將探究現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)情況和問(wèn)題，提出有效的解決方法，建設(shè)自主互助的高效學(xué)習(xí)課堂。

自主互助學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

自主互助學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種綜合學(xué)習(xí)能力，在課堂中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的主體，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握技能、提高能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而目前傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直停留在教師傳授、灌輸，然后學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的狀態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接收者，在學(xué)習(xí)中的主體地位下降。這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，相應(yīng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)減少，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸降低。新課標(biāo)改革要求教師創(chuàng)建自主互助型課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、課前預(yù)習(xí)，自主解決問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生在課堂教學(xué)中跟不上教師的步驟和進(jìn)度，或者學(xué)生對(duì)于教師的講課順序和節(jié)奏不理解，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，教師應(yīng)該認(rèn)真安排學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，利用課下時(shí)間解決問(wèn)題。新課標(biāo)要求下，教師要建設(shè)自主互助型教學(xué)課堂，更要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。教師可以把課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生自主解決課程疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在課前可以完成熟悉課本、熟悉語(yǔ)法、熟讀單詞的任務(wù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，課下時(shí)間是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的最好時(shí)間，沒(méi)有教師在旁邊指引，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)自己查字典、自己找資料來(lái)完成課前預(yù)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴性，并且在自主完成作業(yè)后會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和自豪感，這種情緒會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar?》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握情態(tài)動(dòng)詞的使用方法和樂(lè)器、球類的表達(dá)方式。教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前熟悉句型句式和單詞，對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行整理，“play the guitar，彈吉他； play chess，下象棋 ”，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在什么時(shí)候下可以加冠詞“the”呢？在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生就可以向教師提出這個(gè)問(wèn)題，教師就能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，然后針對(duì)性講解，“我們根據(jù)預(yù)習(xí)課課本學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，play后面跟球類、棋牌類或其他體育運(yùn)動(dòng)的名詞時(shí)，不需要加任何冠詞?！边@樣的教學(xué)方式不僅節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率；還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、分組合作，共同解決問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生互主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組合作把學(xué)習(xí)任務(wù)分割開(kāi)，小組成員分工合作完成任務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。除此，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于，學(xué)生之間可以進(jìn)行面對(duì)面的合作、交流、實(shí)踐，學(xué)生在小組內(nèi)可以一起解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，一起完成課業(yè)要求。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，在思想的交流和碰撞中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生思維。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該善用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓同學(xué)之間共同完成課業(yè)任務(wù)，互相幫助、互相鼓勵(lì)，成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，在小組的共同監(jiān)督、互助學(xué)習(xí)下，可以最大程度地平衡每個(gè)人的知識(shí)積累，避免差距過(guò)大的情況。并且在小組合作學(xué)習(xí)中，建立起良好的同學(xué)關(guān)系。

三、教師指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建自主互助型學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，因此教師要教會(huì)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿勺灾鲗W(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的服務(wù)者，主要為學(xué)生提供正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的及時(shí)糾正。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)空間、設(shè)置相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么樣自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，怎樣有效地提高小組成員的整體成績(jī)，讓學(xué)生逐步地完善學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自主能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和協(xié)作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生主體地位

新課標(biāo)下建立自主互助型學(xué)習(xí)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念是指引課堂教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵，教師的教育思想和教學(xué)方式會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師堅(jiān)持陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程只知道“授之以魚(yú)”，不知道“授之以漁”，錯(cuò)誤地理解了自己的教學(xué)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，在有意無(wú)意中對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接知識(shí)灌輸，使學(xué)生的思維邏輯、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都潛意識(shí)地依賴于教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生成了機(jī)械學(xué)習(xí)的機(jī)器。新課標(biāo)改革下，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位。教師要深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的急迫性，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，才能真正做到“讓學(xué)生成為課堂的主人”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課標(biāo)要求下，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，才能構(gòu)建自主互助型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

【1】朱建建.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究【D】.上海師范大學(xué)，2015

【2】李珍.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.西藏大學(xué) ，2015

【3】張彩云.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用【D】.蘇州大學(xué)，2014