論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 詹俊峰

論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 詹俊峰

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠幫助學(xué)生提高自己對(duì)于文章的理解能力，幫助學(xué)生通過(guò)藝術(shù)性以及實(shí)效性的作用發(fā)揮來(lái)解決閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式使得學(xué)生能夠融入具體的情境當(dāng)中去感受文中環(huán)境所展現(xiàn)的人物心理特點(diǎn)或者環(huán)境特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生得到知識(shí)更深層次的感悟，提升語(yǔ)文閱讀的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 藝術(shù)性 實(shí)效性

采用情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠幫助增加閱讀教學(xué)的趣味性，并增加學(xué)生對(duì)于文章的印象。擺脫傳統(tǒng)教育方式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥乏味感，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思維的拓展，學(xué)會(huì)結(jié)合文章的文字內(nèi)容從而不斷的開(kāi)拓自我思維，形成想象。并在這個(gè)過(guò)程中不斷的積累知識(shí)，從而使得自己成為一個(gè)具有豐富的思想和個(gè)人魅力的人才。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

作為教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要不斷地升級(jí)自己的教學(xué)方式，尋找到符合學(xué)生性格特點(diǎn)、適合提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，才能夠完成自己的教學(xué)目標(biāo)，正真的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分有效的方法，也是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作中經(jīng)常碰見(jiàn)的一種良好的教學(xué)方式。有助于幫助學(xué)生深化閱讀課堂，通過(guò)具體的情境幫助結(jié)合閱讀的文章種的文字內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生想象，具有畫面感。從感性的方面來(lái)理解文章的內(nèi)涵，并進(jìn)一步體會(huì)文章的中心思想。而且采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠從興趣的角度出發(fā)，使得小學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠排除其逆反心理，使其能夠避免厭惡、抵觸的心理情緒出現(xiàn)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒔虒W(xué)變得更加的有趣，更加的對(duì)學(xué)生具有吸引力。并在閱讀興趣的鼓勵(lì)下，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)。累積知識(shí)，不斷向上發(fā)展[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教學(xué)情境藝術(shù)性和實(shí)效性的途徑分析

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，做好情境設(shè)計(jì)

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能夠融入自己的思想，仿佛置身其中。所以我們所創(chuàng)設(shè)的情境必須要聯(lián)系實(shí)際的生活，要給學(xué)生帶來(lái)一種認(rèn)可感以及真實(shí)感。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)作的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)閱讀理解的內(nèi)容，通過(guò)生活中相似的場(chǎng)景提出，使學(xué)生能夠更快地理解文章當(dāng)中的知識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)敘述類的文章過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)感性的思維去理解文章當(dāng)中人物的思想，列舉出同學(xué)在日常生活中相似的情感過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有助于幫助學(xué)生提高思想深度，加深對(duì)文章的理解程度。并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合文章內(nèi)容，舉些較常見(jiàn)的身邊的事物或人物的例子，來(lái)與文章內(nèi)容結(jié)合等等。這些都是很好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助閱讀教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣的方式。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性。情境創(chuàng)設(shè)本身就是十分具有藝術(shù)性思維的一種教學(xué)方法，其教學(xué)的本質(zhì)本身就是藝術(shù)的一種開(kāi)發(fā)[2]。讓學(xué)生通過(guò)感受情境、感受藝術(shù)來(lái)提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以列舉生活當(dāng)中的各種事件讓學(xué)生自己發(fā)言，講述一些生活當(dāng)中遇到的事情。幫助同學(xué)更好地理解生活，生活便是語(yǔ)文的素材，能夠更加真實(shí)的讓學(xué)生了解到各種情感以及各種文化的呈現(xiàn)形式，并幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)到這種生活的藝術(shù)與文字的藝術(shù)的碰撞，從而更好地理解語(yǔ)文這門學(xué)科，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)的探索。

2.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力

現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠幫助學(xué)生提高自我的理解能力，教師可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫、影視作品、多媒體設(shè)備等等一系列的方式將閱讀的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生也可以通過(guò)各種各樣的形式來(lái)學(xué)習(xí)古典或現(xiàn)今的文學(xué)知識(shí)，并通過(guò)這種更加具有趣味性的方式形象生動(dòng)地了解文章的具體內(nèi)容，并快速地獲取自己所需要的知識(shí)。這是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠直接地給學(xué)生以形象生動(dòng)的藝術(shù)形態(tài)，使學(xué)生能夠充分地理解文章的內(nèi)容，并產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.3 強(qiáng)化課堂活動(dòng)，帶來(lái)的閱讀理解效果

通過(guò)強(qiáng)化課堂活動(dòng)的方式能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，并將閱讀教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)具體的情況分析，使學(xué)生能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行一些課堂活動(dòng)的開(kāi)展。比如可以進(jìn)行分角色朗讀的方式讓學(xué)生分角色的扮演不同的角色，從而進(jìn)行情感的抒發(fā)，使自己融入到具體的情境當(dāng)中。了解自己所閱讀的文章當(dāng)中人物的情感，并通過(guò)不同情境的設(shè)計(jì)以及渲染充分地融入到這種活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)課堂的實(shí)踐以及自我對(duì)閱讀的印象加深，從而產(chǎn)生獨(dú)特的情感，提升自己的理解能力。并通過(guò)這種方式感受到情境創(chuàng)設(shè)以及閱讀教學(xué)的藝術(shù)性與實(shí)效性感染，從而增長(zhǎng)知識(shí)，提升閱讀水平和效率。

總之，小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，融合各方面的元素，運(yùn)用各種各樣的手段，采用多媒體教學(xué)或現(xiàn)代教學(xué)的工具幫助，使學(xué)生能夠融入到一個(gè)充分的情境當(dāng)中。將自己帶入情境中進(jìn)行思考，理解閱讀內(nèi)容的深層含義，并提升自己的理解能力，在不斷累積知識(shí)的過(guò)程中持續(xù)不斷地向上發(fā)展。

【1】韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性【J】.徐州師范大學(xué)學(xué)（教育科學(xué)版），2012（1）

【2】劉天華.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性【J】.當(dāng)代教育科學(xué)，2015（23）

【3】陸小平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考【J】.中國(guó)教育學(xué)刊，2015（09）