課堂教學(xué)中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣長(zhǎng)樂(lè)九年制學(xué)校

課堂教學(xué)中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣長(zhǎng)樂(lè)九年制學(xué)校史恒瑞

隨著教學(xué)改革的深入，初中教學(xué)模式也需要改變，使教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生得到全面的提升。教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，而網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用符合當(dāng)下的教學(xué)要求，能增加課堂教學(xué)的深度，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們下階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我就如何在課堂教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提出幾點(diǎn)建議。

網(wǎng)絡(luò)資源 課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師可以利用的資源也變得越來(lái)越多。在以往的初中教學(xué)中，教師只能通過(guò)查閱資料和詢(xún)問(wèn)其他教師的方法來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)相對(duì)而言比較乏味，不利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，增加教師的搜索面積，同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身的趣味性能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，幫助學(xué)生慢慢地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后高中的學(xué)習(xí)有很大的好處。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中也能讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生以后的上網(wǎng)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地去積累知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、情境的創(chuàng)建

在初中階段情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠提升課堂教學(xué)趣味性，同時(shí)降低學(xué)生理解時(shí)的難度。教師在情境創(chuàng)建的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在布置情景時(shí)會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)因素的限制，導(dǎo)致情境中總會(huì)出現(xiàn)一些缺陷，這些在傳統(tǒng)的初中課堂中很難解決，但是在當(dāng)下的初中課堂中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助解決這些問(wèn)題，通過(guò)模擬的方式給學(xué)生展示完整的情境，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)變得更加輕松，同時(shí)也能讓教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

情境創(chuàng)建的方式多種多樣，但是大部分教師在課堂中會(huì)局限于一種，在長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)方式之后，學(xué)生會(huì)對(duì)相同的情境產(chǎn)生厭煩心理，注意力也很難集中在課堂中，不利于學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)，因此，教師需要不斷調(diào)整自己的情景教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用豐富自己的情境，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持一種新鮮感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且保持下去。

在課堂情境教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師的能力也有較高的要求，教師需要思考如何將網(wǎng)絡(luò)資源完美的融入到情境中，讓學(xué)生能在情境中得到真正的提升，也需要挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，而不是使用一些文學(xué)垃圾，產(chǎn)生反的作用。因此，教師需要不斷完成自己的教學(xué)素養(yǎng)，保證情境教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源的有效性。

二、提升課堂趣味性

課堂教學(xué)枯燥是當(dāng)下初中教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在呆板的教學(xué)中學(xué)生很難配合教師，學(xué)生會(huì)將注意力集中在其他部分，忽視了課堂的本質(zhì)。因此，教師需要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂的趣味性。很多教師會(huì)使用游戲競(jìng)賽等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是這種積極性的激發(fā)是短暫的，不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從其他地方發(fā)掘教學(xué)素材，而網(wǎng)絡(luò)資源是取之不竭的，有趣的教學(xué)素材能夠保證課堂教學(xué)的持續(xù)性，教師的教學(xué)目標(biāo)才能得到完成。

教師在挑選有趣的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)需要有篩選，選擇那些和課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的素材，而不是一味地為了提升課堂趣味性去找一些低俗的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)好處。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的挑選也是非常重要。

三、課堂任務(wù)的布置

在初中教學(xué)中，課堂教學(xué)需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，一味地理論教學(xué)很難讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。因此，教師需要重視課堂任務(wù)的布置，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找一些適合學(xué)生去完成的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也是對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的一種復(fù)習(xí)，鞏固了自身的基礎(chǔ)。

教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生進(jìn)行課堂任務(wù)的布置時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)中的一些圖片，通過(guò)多彩的圖片讓學(xué)生更好地理解這些課堂任務(wù)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為下階段教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、幫助課件的制作

在當(dāng)下的初中教學(xué)中，使用課件幫助教學(xué)的方式越來(lái)越流行，大部分學(xué)生也能較好的接受這樣的教學(xué)方式，但是課件的制作對(duì)教師而言也是一種考驗(yàn)。在不利用網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，教師會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間在課件的制作上，浪費(fèi)了教師的精力，實(shí)際上教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找一些優(yōu)秀的課件，這些課件都是其他教師在課堂中使用過(guò)的，作用已經(jīng)得到了驗(yàn)證，降低了問(wèn)題出現(xiàn)的可能。同時(shí)教師也可以從這些課件中截取一部分，添加到自己的課件中，使得課件更加完整，能夠保證在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己需要的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

教師在初中教學(xué)中需要重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，這是高效課堂的重要保證。網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)際上是一把雙刃劍，教師需要盡量避免它不好的那部分，將好的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固下階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣教師才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，教師在初中教學(xué)過(guò)程中需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的課堂。

【1】李忠.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源上好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)【J】課外語(yǔ)文，下（2015）

【2】楊卿.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量【J】新課程學(xué)習(xí)：下，2011