班班通讓語文課堂有聲有色

福建省漳平市桂林逸夫小學(xué) 鄭冬鏈

班班通讓語文課堂有聲有色

福建省漳平市桂林逸夫小學(xué) 鄭冬鏈

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)融入生活中的各個領(lǐng)域，同時它也走進了我們的課堂。班班通就是信息技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)，自從班班通走進教室來到我們語文課堂，使我們的課堂教學(xué)平添了生機與活力。多種的資源使語文教學(xué)有聲有色，插上了騰飛的翅膀。

一、合理運用“班班通”，識字有聲有色

《語文課程標準》中對小學(xué)低年級中的識字教學(xué)提出的要求：1、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點。因此小學(xué)低年級的識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。低年級的孩子年齡較小，他們這時候的記憶力在心理學(xué)稱為“短暫記憶”，就是小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時剛學(xué)會時有印象，可以到了晚上就忘記了。因此在教學(xué)低年級識字時，如何讓學(xué)生深刻記住一個字，能“長久記憶”呢？這是一個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點及難點。如何能讓低年級的孩子在有限的時間內(nèi)識字呢？因此，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)就起到了意想不到的效果。如：在教學(xué)“我會寫”的字時，我在語文教學(xué)模式的田字格上寫上生字，它就會出現(xiàn)楷體的字體，不但美觀，還便于學(xué)生觀察，而且它還能播放一個按寫字筆順依次出現(xiàn)的動畫，低年級的孩子是很樂意看動畫的，這樣學(xué)生看著動畫就會在無意中學(xué)習(xí)了字的筆順，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字并記住生字。用多媒體播放字的組成課件，可以讓孩子們很好地了解字形的組成，從而加強學(xué)生對字形的識字。在低年級的語文課里我們還可以通過播放形生字的圖片進行教學(xué)，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》這一課中的“蒸”字時，這個字是比較難的，于是我通過 “班班通”里的多媒體課堂在其網(wǎng)絡(luò)共享資源里找到“蒸”的課件，讓孩子們不但能通過動畫生動地認識它，同時還能理解它的意思。

二、運用班班通，寫話有聲有色

在低年級寫話剛剛起步，很多學(xué)生覺得很難。在《小學(xué)語文課程標準》中也明確提出二年級寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?由此可見，在教孩子寫話時必須先培養(yǎng)孩子的興趣， 怎樣才能讓能孩子對寫話充滿濃厚的興趣。 例如，在一年級，我利用制作多媒體讓課文中的插圖更形象的展示在孩子們的面前，在人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)中，我通過結(jié)合課件讓學(xué)生用“（ ）說：荷葉是我的（ ）”來復(fù)述課文，在復(fù)述的基礎(chǔ)上，仔細觀察課件想想課文插圖中的小伙伴誰沒在課文中和我們見面。仿造課文句式說說小朋友是荷葉的什么，會說些什么，并寫一寫。有的說“小朋友說：荷葉是我的涼帽?！庇械恼f“小朋友說：荷葉是我的涼傘。小朋友在涼傘下快樂地捉迷藏。”孩子們在原有范文的基礎(chǔ)上創(chuàng)出了屬于自己的“個性文章”。

在教學(xué)以“秋天”為主題寫話時，因為我們這里屬于偏南方，秋天的現(xiàn)在在我們這里是不明顯的，孩子很難聯(lián)系生活進行寫話。于是我利用班班通上現(xiàn)有的課件資源加上一些圖片加以組合，做成適合孩子的課件，圖文聲并茂，能向?qū)W生提供豐富的圖片，形象生動的秋天畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進美麗的秋天，以此激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提供他們寫話的源泉 。從而使寫話便得很輕松。

三、運用班班通，文本充滿活力

圖文并茂是班班通中資源的特點，它能向孩子們提供各種各樣、多種功能的材料，同時能讓學(xué)生進入生動的學(xué)習(xí)意境。因而讓能營造一種讓學(xué)生能以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

四年級中的《去年的樹》，在讓學(xué)生品讀“天天”時，我們可利用課件展現(xiàn)課文情境：分別制作不同的場景的課件，例如：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、難過的時候、高興的時候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。隨著畫面的轉(zhuǎn)變，在優(yōu)美的音樂中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而在朗讀中加深對“天天”的理解。在品讀課文中五個人物的對話，我利用多媒體課件，讓學(xué)生伴隨著課件的畫面在一次一次的對話中，體會小鳥一次比一次傷心，對于大樹的擔(dān)心一次比一次著急。在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課中，我通過班班通資源創(chuàng)設(shè)意境，通過讓學(xué)生走進課文中小張衡的故事中，能與課文中小張衡一起仰頭數(shù)夜空中星星，身臨其境。因為學(xué)生平時對北斗七星的了解較少，因此本課的難點之一就是讓學(xué)生理解北斗七星的樣子，關(guān)于北極星在天空中的位置，同時北斗七星為什么繞著北極星轉(zhuǎn)動。因此我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到了關(guān)于北極星和北斗七星的圖片和相應(yīng)的動畫，通過多媒體展示給學(xué)生看，讓他們從多媒體中找到了北斗七星和北極星，通過多媒體動畫讓學(xué)生看到了北斗七星和北極星之間慢慢運動的軌跡，讓學(xué)生產(chǎn)生對天文的濃厚興趣。因此，我通過班班通多媒體資源把學(xué)生難以理解的教材內(nèi)容，化靜為動，變得有聲有色，把學(xué)生帶入課文的意境中。

四、運用 “班班通”，使想象插上翅膀

在語文教學(xué)中，既要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛，同時也要發(fā)展學(xué)生運用語言能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維一定要融入到語言訓(xùn)練中。感性認識是小學(xué)生的思維的基礎(chǔ)，由于孩子們生活的范圍較小，見識有限，同時又缺少“會發(fā)現(xiàn)的眼睛”，因此學(xué)生在閱讀、寫作中經(jīng)常會感到一些困難。我們可以通過“班班通”教學(xué)平臺的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。

因此在教學(xué)中，我們巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，可讓孩子在短時間內(nèi)對不熟悉的事物能進一步的了解，讓學(xué)生平時只能想象的事物變成生動的圖畫，從而充實學(xué)生的想象，使課堂變得更加生動活潑。在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課，為了讓學(xué)生體會“神氣極了——我利用班班通中課件資源，讓學(xué)生在觀察課件中貓頭鷹的神情，注意圖片中它的神情和動作，從而讓學(xué)生更形象的理解這個詞語的意思。因此，多媒體教學(xué)能提供物像指導(dǎo)觀察，使學(xué)生觀察 時更形象，理解詞語時就更容易 。

總之，“班班通”教學(xué)平臺好像一個五彩斑斕的世界走進了學(xué)校的課堂教學(xué)，進入到了課堂教學(xué)的前線。使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，同時能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，充實學(xué)生的知識儲備，有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于挖掘?qū)W生的潛能。因此，我們應(yīng)努力發(fā)揚其優(yōu)點，利用“班班通”的多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，以加強小學(xué)閱讀教學(xué)中的趣味性、主動性、實效性，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。