初中語文教學(xué)應(yīng)注重語言藝術(shù)把握
——以《在烈日和暴雨下》為例

江蘇省淮安體育運動學(xué)校 徐雨芹

初中語文教學(xué)應(yīng)注重語言藝術(shù)把握
——以《在烈日和暴雨下》為例

江蘇省淮安體育運動學(xué)校 徐雨芹

語言是傳授知識的載體，在教學(xué)中有著重要的地位，教師在教學(xué)過程中必須得掌握好語言藝術(shù)。初中語文作為一門語言類的學(xué)科，因此教師更應(yīng)該注重語言藝術(shù)的把握，讓學(xué)生感受到語言的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該選擇一些具有濃厚的藝術(shù)特色的語言進行教學(xué)，展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力。

1.注重美化課文導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意

在初中語文學(xué)習(xí)中，每一篇文章的前面都會有一段引入語，這段文字的表達方式將會給學(xué)生學(xué)習(xí)文章留有一個深刻的印象，因而可以美化課文前的導(dǎo)語，使更多的學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣。一段優(yōu)美的課前導(dǎo)入語，就像一杯醇香的美酒激發(fā)學(xué)生品嘗的興趣，使學(xué)生自發(fā)的進入到學(xué)習(xí)文章的狀態(tài)中。因而教師在講解文章之前就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點出發(fā)，設(shè)計一段優(yōu)美易于理解的導(dǎo)語，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的濃厚興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美樂曲、講述一些動聽的故事、讓學(xué)生展開討論或者是展示文章中一些優(yōu)美的句子的方式來為上課做好充分的準備。

例如，在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》這篇文章時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點，美化課文導(dǎo)語，使學(xué)生感受到語言藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)文章之前，教師就可以先播放幾首比較慷慨激昂的音樂，讓學(xué)生感受到在暴雨中仍不屈服的一種精神。另外，在這期間，教師可以將文章中比較優(yōu)美的語句朗讀出來，如一些使用修辭手法的句子，“整個老城像燒透了的磚窯”“地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞”“枝條一動也懶的動，無精打采地低垂著”，這些語句運用了一些修辭手法，生動形象的為我們展現(xiàn)了一幅在烈日和暴雨中的情景。

2.進入藝術(shù)境界，用四美感染學(xué)生

教師在教學(xué)時想要用語言藝術(shù)感染學(xué)生，就必須得進入藝術(shù)境界，因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意一下幾個方面：一是音調(diào)美。語文教師在講課時必須保證音調(diào)適當，如果音調(diào)過高，就會刺激學(xué)生，使學(xué)生在聽課中產(chǎn)生疲勞；如果音調(diào)過低，就會使學(xué)生聽不清，使學(xué)生容易睡著。二是語速美。教師在教學(xué)時一定得控制講課的速度，使語速快慢得當、具有音樂美。三是幽默美。學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力經(jīng)常會不集中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講課時可以利用幽默教學(xué)，使學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)。四是感情美。語文是語言類的學(xué)科，教師在講課時一定得帶著感情教學(xué)，只有這樣才會使學(xué)生真正融入到教師所講的文章當中，而且這樣還可以促進教師與學(xué)生之間的情感交流。

例如，教師在講解《在烈日和暴雨下》這篇文章時，就必須得按照上面的幾點要求來教學(xué)。在《在烈日和暴雨下》這篇文章中運用了大量的疊詞，這樣將會使文章具有音樂美與節(jié)奏感，使之讀起來朗朗上口。如文章中，老舍先生用“干巴巴”“毒花花”“白亮亮”“白花花”來描寫烈日，用“灰茫茫”“冷颼颼”來描繪暴雨，用“慢慢”“慢騰騰”“昏昏沉沉”來描述拉車的車夫。通過這些疊詞的描寫，更能展現(xiàn)出烈日及暴雨的特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有那種身臨其境的感覺，感受到烈日中的炎熱與所下暴雨的猛烈及空氣的寒冷；而在描寫車夫時所用的疊詞更是生動的展示了車夫生活的艱辛。

3.增強語言藝術(shù)技巧，教學(xué)融入情感

在語文教學(xué)中，教師想要把課講得生動形象，就必須具備一定的語言技巧，并將這些技巧熟練的應(yīng)用到教學(xué)中去。為了提高語文教學(xué)水平，教師需要勤奮學(xué)習(xí)，積累更多的知識，熟練掌握語言藝術(shù)技巧，使教師在講課時可以展現(xiàn)語言的趣味性，使學(xué)生可以集中注意力認真聽講。只有不斷積累，教師在講課時才可以靈活多變，有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不僅如此，還能通過語言將學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系到一起。教師如果在講課時，運用的語言不帶有情感就會使學(xué)生覺得非常生硬，無法激發(fā)學(xué)生興趣，但是教師將情感融入教學(xué)中，學(xué)生會被老師帶動起來，使學(xué)生對文章的情感有更好的了解與掌握，領(lǐng)悟作者所要表達的情感，使教師教學(xué)效率大大提高。

例如，在《在烈日和暴雨下》這篇文章中就運用到了許多語言技巧，動詞便是其中很重要的一種語言藝術(shù)技巧。文章中所用的動詞生動、準確、鮮活、傳神，使教師在教學(xué)時更容易帶入情感，有助于學(xué)生對文章情感的理解。如在描寫暴風(fēng)雨即將到來時，“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞，北邊遠處的一個紅閃，好像要把黑云掀起一塊”，在這句話中，“亂撞”寫出了暴雨來臨時候的猛烈、急驟，寫出了雨勢之大；“掀”則寫出了雷電的威力，烏云是非常厚的，但是依然可以掀起。將這樣的動詞運用到文章中，不僅增強了語言藝術(shù)，也使教師在教學(xué)時利于情感的表達，使學(xué)生對文章情感有更深入的了解。

在初中語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)時就可以利用語言藝術(shù)的魅力來講課，但是這卻是一個需要教師不斷積累的過程。只有教師真正掌握了語言技術(shù)技巧之后，才可以使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴。也唯有教師將情感融入到教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對文章情感有深入的了解。