如何在小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程中挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué) 陸 瀅

如何在小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程中挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué) 陸 瀅

勞技教育已成為當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)與核心，啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，是每一位教育工作者光榮而迫切的使命。而勞動與技術(shù)課程又是一門有無限廣闊創(chuàng)新空間的學(xué)科，因此，在小學(xué)勞技課加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會勞動，熱愛勞動，培養(yǎng)在德、智、體、等方面和諧發(fā)展都具有非常重要的作用。

小學(xué) 勞動與技術(shù)教育 創(chuàng)新能力

作為教師，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談一談自己的淺見。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探索創(chuàng)新型的課堂

由于勞動與技術(shù)教育課程是一門比較綜合性的學(xué)科，它不止注重知識的系統(tǒng)性，還對知識的科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性以及技能訓(xùn)練等方面同樣注重。由于勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容有著其特殊性，教學(xué)條件又受到一定的限制。傳統(tǒng)的勞技課教學(xué)其實(shí)就是紙上談兵，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識了。因此，我們認(rèn)為，首要問題是要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新型課堂，提供有實(shí)效性的實(shí)踐場所，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)良好的勞動技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、激活想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

勞技教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要掌握自我服務(wù)勞動和一般的家務(wù)勞動等基本技能更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生觀察思維創(chuàng)造和精神。只有發(fā)揮了想象才能有更好地創(chuàng)新思路。因此，在勞技課課程教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及對勞技課動手實(shí)踐操作過程中的興趣，來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，從此為學(xué)生打開想象的翅膀，展開豐富的想象，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展每位學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在紙工勞技課教學(xué)過程中，有些學(xué)生的紙工作品，折出的花樣非常多，有一些很新奇，有一些作品可能連老師都想不到。這個(gè)時(shí)候，就其想象力方面我們應(yīng)該給予非常大的肯定和鼓勵(lì)，對其的作品給予很好的表揚(yáng)，這樣一來，很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)了他們大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新。也只有敢于想象，勤于想象，善于想象，才能充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造的才能，為創(chuàng)新迸發(fā)出燦爛的火花。

三、 打破思維定式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間

創(chuàng)新思維是思維活動的最高形式，是創(chuàng)新能力的核心，每一位教師應(yīng)樹立“為創(chuàng)新而教”的教學(xué)理念，教學(xué)中隨時(shí)捕捉和把握“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”的機(jī)會，多留給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在勞技課教學(xué)過程中，為學(xué)生們多設(shè)計(jì)些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有思維的定勢，再通過大膽的嘗試和不同的探索，對原有制作方法進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，這是一種非常有效地途徑。課堂上的實(shí)踐操作中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，多留些創(chuàng)造空間讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，不斷積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)，星星之火可以燎原，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是個(gè)人競爭的重要品質(zhì)之一。勞動與技術(shù)課程教育具有綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)意性，它給學(xué)生提供了進(jìn)行小制作、小發(fā)明的氛圍，創(chuàng)造了學(xué)生動手動腦的有利環(huán)境。課堂上的實(shí)踐操作中，要引導(dǎo)學(xué)生由仿制向創(chuàng)意的發(fā)展理念。在參加一些科技創(chuàng)意活動中，引導(dǎo)學(xué)生多搞創(chuàng)造發(fā)明。自主創(chuàng)意、合作探究，通過多種方式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是祖國未來的希望，是祖國未來的建設(shè)者，勞動與技術(shù)課程教育必須從起點(diǎn)抓起，讓學(xué)生先初步掌握勞動的基礎(chǔ)知識和技能，進(jìn)而再開發(fā)潛能創(chuàng)新?！白屨n堂上時(shí)刻充滿著生命的活力”，才能使得學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。這樣看來，我們必須將創(chuàng)新的空間、學(xué)習(xí)的自由都還給學(xué)生。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力開創(chuàng)主動探索的空間，給學(xué)生動腦思考、動手操作、動手嘗試的過程，留下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時(shí)間和空間，從中獲取知識，鍛煉技能。試想，如果老師在每件事上都是手把手地去教學(xué)生，那學(xué)生怎么會有動手的興趣，怎么會有主動參與的積極性。又如何去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力呢？所以，只有在勞技課堂上，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生“自由”空間，努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、正確的評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的動力

教育心理學(xué)研究證明：正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每位同學(xué)的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵(lì)為主。

1.正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作成果。一直以來教學(xué)過程中，大部分老師都是以學(xué)生是否模仿了作品，是否掌握了教授的知識為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來評判一個(gè)作品的成功與否。其實(shí)，這樣的教學(xué)評價(jià)結(jié)果未免太過于片面，讓學(xué)習(xí)的過程顯得比創(chuàng)作的結(jié)果更為重要。學(xué)生可以在活動中體驗(yàn)到快樂，產(chǎn)生科學(xué)興趣，體會到我們悠久的歷史文化，產(chǎn)生民族自豪感，了解了制作的過程和方法，雖然作品不是很完美，就教育而言目的已經(jīng)達(dá)到了，所以教學(xué)評價(jià)內(nèi)容要盡量變的豐富、靈活些。

2.除了對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行評價(jià)以外，我們還應(yīng)該正確評價(jià)學(xué)生的制作過程。比如，制作過程中學(xué)生的勞動態(tài)度，對方法技能的掌握運(yùn)用，以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、衛(wèi)生行為習(xí)慣等等這些方面，都應(yīng)該作為教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的手段、評價(jià)的方法。

3.多種評價(jià)方式相結(jié)合。將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評進(jìn)行結(jié)合；將小組的評價(jià)與組內(nèi)的每個(gè)人的評價(jià)進(jìn)行結(jié)合；將書面材料的評價(jià)和學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)進(jìn)行結(jié)合；還可以將課外家庭、社會評價(jià)進(jìn)行結(jié)合。通過多種方式的結(jié)合給學(xué)生以激勵(lì)，最大程度地保護(hù)學(xué)生的奇思妙想。那么，他們就會對學(xué)習(xí)充滿著渴望，在渴望中發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神，使不同層次的學(xué)生都能獲得“跳一跳”就能摘到果子的成功和喜悅。

【結(jié) 語】

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者?！眲趧优c技術(shù)課程教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考與動手的好機(jī)會，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，讓創(chuàng)造成為勞技課的追求，讓我們的孩子在勞動中學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。

【1】蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2011（11）

【2】施致良.中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2011（3）

【3】曾慶偉.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動案例與專家點(diǎn)評.山東人民出版社，2011（9）