作文教學(xué)呼喚“讀者意識”

文 | 胡秀蘭 楊艷艷 宋雅

作文教學(xué)呼喚“讀者意識”

文 | 胡秀蘭 楊艷艷 宋雅

在對學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，低幼年齡段的孩子并不害怕作文，但是到了初中就發(fā)生變化，怕寫作文的學(xué)生越來越多，幾乎到了沒有學(xué)生喜愛作文的地步。

其中的原因很復(fù)雜，而學(xué)生作文“讀者意識”淡薄是一個很重要因素。大多數(shù)學(xué)生認為作文就是寫給老師看的，或者說將來也是寫給改卷老師看的，寫作文的目的就是為了完成眼前的任務(wù)。久而久之，學(xué)生的寫作熱情就會逐漸熄滅，更談不上自信心了。

喚醒作文“讀者意識”就是讓學(xué)生作文回歸本位，讓學(xué)生寫真情、寫真意、寫自己的成長和生活，它能夠滿足學(xué)生自身心理發(fā)展的需要。如何喚醒學(xué)生的作文意識，筆者就此進行了一系列探索。

“喚”——讓學(xué)生敢于大膽作文

首先，老師要敢于捅破那層蒙在學(xué)生心靈上的“紗”，站在學(xué)生角度替學(xué)生著想，說出學(xué)生心里的真心話，讓學(xué)生心中長久積壓的已經(jīng)快發(fā)霉的東西，全部翻出來“擱在太陽底下曬著”，學(xué)生心中第一層障礙被清除，還要有個反復(fù)強化的過程，讓新的作文觀念深入學(xué)生心，在學(xué)生能接受的時候，鼓勵學(xué)生放膽作文。寫與“我”有關(guān)的話題，與“我”有關(guān)的人和事，教學(xué)中通過對學(xué)生作文的及時反饋，使用激勵效應(yīng)，讓學(xué)生明白寫出來就是進步，寫真話、訴真情才是作文發(fā)展的必經(jīng)之路，不要讓狹隘的“讀者對象”和膚淺的“寫作目的”束縛了學(xué)生的手腳和心靈。

最初，對于學(xué)生的寫作，只要其態(tài)度認真，用心而為，就要給以鼓勵和肯定。重過程遠比重結(jié)果更讓學(xué)生喜悅、興奮。我們要學(xué)會用“放大鏡”“顯微鏡”看學(xué)生的優(yōu)點。學(xué)生不是作家，更何況作家也未必盡善盡美。學(xué)生有被重視的感覺，有體驗成功的機會，有感受成功的樂趣，就不會產(chǎn)生“完成任務(wù)”的想法了。

“醒”——逐步培養(yǎng)作文的真實情感

當(dāng)學(xué)生從沉睡中被我們喚醒，當(dāng)他們開始對作文有了清醒的認識，開始從心靈關(guān)注讀者意識時，我們要做的就是想辦法調(diào)動學(xué)生作文中的真情實感。

開始一段時間，我不讓學(xué)生“寫”，只是讓他們“聽”作文，“說”作文，“評”作文。精選中外一些美文于課內(nèi)外與學(xué)生一起分享。美文盡管各不相同，但其美的熏陶和感染力量是相同的，讀著這樣的美文，學(xué)生的心靈也會得到凈化，潛伏于心靈深處的美感也就會漸漸地蘇醒過來。

當(dāng)有了一定的積淀之后，我們讓學(xué)生親身體驗真情實感。首先從家庭入手，因為家庭也是學(xué)生投入情感最多的地方，寫家庭免不了寫情：父母之情、兄妹之情、爺孫之情等。學(xué)生在以”糖葫蘆”方式串聯(lián)的又以“串糖葫蘆”的日積月累的情感中，慢慢啟示，并從中牽引出更多的“情”，更多的“感”。

第二步應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中找真情實感。當(dāng)然，師生情、同窗情又是一個能調(diào)動學(xué)生情感，易于引發(fā)真情的大課堂。這部分教師盡量少作指導(dǎo)，讓學(xué)生試著運用己有的積累，模仿前一階段進行探索。

第三步就是要把學(xué)生引向廣闊的社會生活。首先教學(xué)生在觀察中汲取題材，讓學(xué)生關(guān)心身邊的變化，并思考身邊的變化。生活是作文之源，引導(dǎo)學(xué)生變無意注意為有意注意；其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生寫作文由于缺乏思想與個人感悟，即便有了東西還是寫不出好文章。老師就要幫助解決思維狹隘幼稚的毛病，及時點撥，融會貫通。還了作文“真面目”，學(xué)生自然就“暴露”了自己的“真面目”，真情實感自然源源不斷。

“激”——反復(fù)刺激讓靈感不斷

當(dāng)學(xué)生早已拋棄束縛，在作文的海洋里徜徉時，他們還會經(jīng)常遇到難題，會困惑，會焦慮，會有“江郎才盡”之嘆。這就需要反復(fù)刺激讓靈感不斷。沒有靈感的寫作，實在是很苦的一件差事。

刺激靈感最直接的方式是多讀多模仿。讓學(xué)生課外多閱讀一些指定的圖書、雜志等，在讀別人的文章時，一般會產(chǎn)生一些共鳴，當(dāng)它們觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的某種感受時，靈感的激發(fā)會讓自己產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

另外，還要多寫多練。多寫片斷練習(xí)，簡單可操作，又能及時反饋；多從細處找點，小處落筆，寫清一得一感；多寫別人不肯寫的，磨礪自己的思想，讓更多的思想火花閃現(xiàn)，這火花本身就是靈感。

提倡靈感寫作，可以讓學(xué)生放開想象的翅膀，不受寫作對象、寫作目的的制約，摒棄功利性的大前提，為心靈而寫，實在是一件很自由很美妙的事情，學(xué)生又怎會拒絕呢？

“爆”——大膽揮灑展示個性風(fēng)采

喚醒“讀者意識”的最終目的，實際就是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的思維習(xí)慣和有創(chuàng)意的表達，寫出有鮮明個性特色的文章。這也是新大綱的要求。

受《新作文》雜志的啟發(fā)，我們在教學(xué)中大膽指導(dǎo)命題，使命題趨于生活化，親切自然，如《都是……惹的禍》《下雨后……》《地上有塊香蕉皮后……》等，這樣的題目有很大的開拓空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的樂趣，學(xué)生有話可說，有事可寫，寫來新穎獨特，令人耳目一新。

近年來開始受人關(guān)注的“話題作文”，也給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，“話題作文”的“題目自擬”“文體不限”“立意自定”的“三不定”和“三自選”，給了學(xué)生大膽揮灑的空間，讓學(xué)生可各自根據(jù)自身的喜好和特長擬題和表達，從而展示自己的獨特個性特征。

由于命題上給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，如果指導(dǎo)有法，學(xué)生的作文會呈現(xiàn)“百花齊放”的繁榮景象。

另外，我們要指導(dǎo)學(xué)生進行個性寫作。首先，要善于在寫作中給學(xué)生“加壓”。讓學(xué)生有挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇氣。每個學(xué)生都有不服輸?shù)男睦?，一旦這種心理變?yōu)橐环N積極向上的動力時，他們的寫作潛能才會真正爆發(fā)。因為要超越，他們敢于大膽聯(lián)想和想象，敢于寫別人不敢寫的，敢于超越常規(guī)，敢于突破思維定式，這時他們運用創(chuàng)造性思維思索，寫出個性文章也只是遲早的問題了。

其次，指導(dǎo)要不落俗套。要求學(xué)生文章有個性，有創(chuàng)意，首先在訓(xùn)練內(nèi)容和形式上要給學(xué)生做表率，要讓學(xué)生有點新鮮感才好。只有這樣，才會激發(fā)學(xué)生旺盛的熱情和強烈的寫作欲望，激活思維，使其快速進入最佳寫作狀態(tài)。

從“讀者意識”的心理角度來看，學(xué)生的作文潛能確實很大，需要我們?nèi)拘?，去激發(fā)，去引爆。對“讀者意識”的研究正是要從根本上改變學(xué)生寫作的心理狀態(tài)，“變被動為主動，變消極為積極，變懵懂無知為奮發(fā)有為”，讓學(xué)生的內(nèi)心需要能以最優(yōu)化的形式展現(xiàn)，使學(xué)生的身心都達到真正意義上的解放。在弘揚人文精神，追求個性發(fā)展的今天，重視學(xué)生作文的“讀者意識”，從隱性的心理角度尋找學(xué)生寫作文的最大潛能，才能最大限度地給學(xué)生提供“最精彩的服務(wù)”“最精彩的舞臺”，讓每個學(xué)生為心靈寫作，寫個性作文。

（作者單位：湖北文理學(xué)院附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫習(xí)涵