以“致遠(yuǎn)文化”培育勇?lián)厝蔚默F(xiàn)代公民

文 | 謝虎成 曾 哲

以“致遠(yuǎn)文化”培育勇?lián)厝蔚默F(xiàn)代公民

文 | 謝虎成 曾 哲

廣東省廣州市南海中學(xué)辦學(xué)起源可追溯到1723年(雍正元年)的南海義學(xué)，后擴(kuò)建為西湖書院。1904年，在西學(xué)東漸的浪潮推動下改辦為南海中學(xué)堂。學(xué)校在建校之初就提出了“任重致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，歷經(jīng)代代師生傳承與實踐，逐步形成了“以天下為己任、積跬步至千里”的“致遠(yuǎn)文化”，集中體現(xiàn)了中國知識分子強(qiáng)烈的責(zé)任意識和鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神?！爸逻h(yuǎn)文化”與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”部分高度契合，學(xué)校以“致遠(yuǎn)文化”為指引，以培養(yǎng)“致遠(yuǎn)者—有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，開發(fā)了“致遠(yuǎn)教育”特色課程。課程包括弘志、弘毅、弘圖3個模塊，9個主題，42門課程，將“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)落到實處。

致遠(yuǎn)者，肩扛責(zé)任，胸懷世界

責(zé)任是需要被喚醒、被激發(fā)、被點燃的?！昂胫尽蹦K包括了“走進(jìn)南中”“走進(jìn)傳統(tǒng)”“規(guī)劃人生”三個主題，其目的就是多層次、多角度喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)勇?lián)鐣?zé)任的深層心理認(rèn)同。

熟知校史，激發(fā)責(zé)任 責(zé)任感不是知識灌輸所能達(dá)成的，是一種心態(tài)和行為的教育，它要在活動和體驗中形成，固化為自然行為。我們開發(fā)了“發(fā)現(xiàn)南中”校史課程，學(xué)生走進(jìn)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館去查找資料，然后在課堂上交流、分享。他們在中山圖書館找到了抗日戰(zhàn)爭時期的老照片，發(fā)現(xiàn)學(xué)校是當(dāng)時整個廣州地區(qū)中學(xué)抗日救亡運動的領(lǐng)頭羊，涌現(xiàn)了教師龔明、學(xué)生許介等革命烈士，“愛國愛鄉(xiāng)眾勿忘，發(fā)憤共圖強(qiáng)”的校歌和“唔做亡國奴”的口號給學(xué)生帶來了心靈上的深深震撼。學(xué)生采訪校友、與校友通信，走進(jìn)著名校友馬萬祺故地馬家祠，走進(jìn)校友工程院院士莫伯治設(shè)計的白天鵝賓館、南越王墓建筑作品群，感受校友承擔(dān)國家和社會責(zé)任的赤誠之心。學(xué)生們爭論校史的重大事件，辨析與印證地方志、圖書館、本校珍藏資料對我校校史的記載，他們激情被點燃，思維被激發(fā)，主動要求表演校史，演唱校歌，繪制校畫。自發(fā)的活動取代了蒼白的說教，百年歷史的冰冷文字成為鮮活場景和畫面，真正使學(xué)生明白代代師生堅守致遠(yuǎn)文化、踐行社會責(zé)任的無怨無悔，胸懷天下、抗日救國的可歌可泣，負(fù)重前行、在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱的精誠奉獻(xiàn)?！叭沃刂逻h(yuǎn)”走入了學(xué)生的內(nèi)心，并與時代脈搏一起跳動， “天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識便油然而生。

走進(jìn)傳統(tǒng)，喚醒責(zé)任 “任重致遠(yuǎn)”校訓(xùn)來自儒家經(jīng)典《論語》名言：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”這是中華民族積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的集中體現(xiàn)，是傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和浩然正氣。學(xué)校開設(shè)了“論語品讀”校本課程，讓學(xué)生感受中華民族一脈相承的責(zé)任精神，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，在全球化、信息化時代打上中華文化底色，培養(yǎng)深厚的家國情懷。除了教師的簡要點撥外，通過我吟、我誦、我辯論的形式實施課程，體驗性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動使傳統(tǒng)文化經(jīng)典不再遙遠(yuǎn)和呆板，具有了溫度，使之真正轉(zhuǎn)化為青少年人格成長和道德塑造的營養(yǎng)。

規(guī)劃人生，落實責(zé)任 中學(xué)生是國家的未來，他們的社會責(zé)任感將直接影響國家的發(fā)展和富強(qiáng)。要落實責(zé)任，就必須通過生涯規(guī)劃課程來指引學(xué)生，把個人成長成才與國家民族的命運緊密結(jié)合起來，讓承擔(dān)什么責(zé)任、如何承擔(dān)責(zé)任具體明晰，合理進(jìn)行生涯規(guī)劃。學(xué)校編寫了《生涯規(guī)劃》（高一至高三分冊）校本教材，將課堂教學(xué)和實踐主題活動相結(jié)合，通過心理測試、高校走訪、企業(yè)活動、模擬職業(yè)等多種形式，讓學(xué)生理解人生和人生價值，引導(dǎo)他們將人生目標(biāo)和社會責(zé)任結(jié)合起來，堅定社會主義核心價值，站在歷史和時代的高度明確職業(yè)方向，明己所長、明己責(zé)任、明己目標(biāo)，讓學(xué)生明白，職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是承擔(dān)社會責(zé)任的體現(xiàn)和基石。最終使學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中將社會責(zé)任內(nèi)化為一種自覺行動，使培養(yǎng)“有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民”目標(biāo)落到實處。

致遠(yuǎn)者，意志堅定，百折不撓

一個人要重任在身壓不垮，千磨萬擊還堅勁，就必須有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的健康身心?！昂胍恪奔磳捄陥砸?，剛強(qiáng)勇毅，意志堅強(qiáng)。“弘毅”模塊包括“健全人格”“強(qiáng)健體魄”“磨煉意志”三大主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的意志力和健康身心，奠定學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的身心基礎(chǔ)。

健全人格，完善自我 杜威說：“一切教育的最終目的就是形成人格。”學(xué)校重點關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度、情緒管理和自控能力，開發(fā)了《心理SPA》《積極心理學(xué)》等校本教材，通過高一至高三系列化的心理輔導(dǎo)、個性化的心理檔案、與社區(qū)聯(lián)動式的心理合作、一年一度心理節(jié)活動，使學(xué)生能夠調(diào)節(jié)和管理好自己的情緒，面對學(xué)習(xí)和生活中的各種挫折，堅韌樂觀，陽光向上，具有積極的心理品質(zhì)。

強(qiáng)健體魄，堅毅精神 學(xué)校開設(shè)體育特色校本課程，通過各項運動培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、開朗的品性，并讓學(xué)生有終身熱愛的一兩門特色運動項目。我校是廣東省跆拳道體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，連續(xù)十年榮獲廣州市中學(xué)生跆拳道賽團(tuán)體冠軍。體育運動不能成為個別特長學(xué)生的專利，為此，學(xué)校特別研發(fā)了跆拳操，在全校普及，成為必修課程。此外，學(xué)校還開設(shè)了毽球、羽毛球、籃球、田徑等特色課程，培養(yǎng)致遠(yuǎn)者頑強(qiáng)拼搏的思想作風(fēng)和奮發(fā)進(jìn)取、堅毅樂觀的意志品質(zhì)。

磨煉意志，錘煉毅力 俗話說“意志創(chuàng)造人”。我校學(xué)生大多是獨生子女，他們在家長和社會的過度呵護(hù)下成長，意志力較為薄弱。為此，學(xué)校開設(shè)“意志力的十堂課”評測學(xué)生意志品質(zhì)，掌握提升意志力的辦法，通過“軍事與國防”“學(xué)農(nóng)”等活動課程，讓學(xué)生在體驗中磨煉意志，提升面對困難的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性。學(xué)校特別強(qiáng)化了受挫教育，學(xué)會體驗失敗，通過堅持不懈克服困難，從失敗走向成功，從而錘煉出頑強(qiáng)的毅力和堅韌不拔的精神。

致遠(yuǎn)者，勇于創(chuàng)新，走向未來

一位有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民，僅有責(zé)任意識和健康身心還不夠，要想承擔(dān)重任，就必須具備面向未來的關(guān)鍵技術(shù)和能力?！昂雸D”模塊包括了“交流合作”“實踐創(chuàng)新”“數(shù)字學(xué)習(xí)”三個主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的關(guān)鍵能力，主要是團(tuán)隊合作與領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造性與實踐能力和信息素養(yǎng)。

團(tuán)隊合作，社會交流 學(xué)校小社會，社會大舞臺。學(xué)生只有善于溝通交流，分工合作，才能適應(yīng)未來。學(xué)校開設(shè)了“我的校園我做主”自主創(chuàng)生系列課程，它沒有教材，只有活動，是動態(tài)生存的生態(tài)系統(tǒng)課程，具有無限延生性和可能性?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展出了“我的鈴聲我選擇、我的校服我設(shè)計、我的紀(jì)律我管理、我的考試我誠信”等多個項目。該課程充分使學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流，學(xué)習(xí)與他人建立良好的關(guān)系；學(xué)會管理與解決沖突、制定與遵守規(guī)則；學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，在活動中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與領(lǐng)導(dǎo)能力。

綜合實踐，探究創(chuàng)新 隨著人工智能的發(fā)展，純知識的教育越來越不適應(yīng)未來，批判性思維和創(chuàng)新能力是走向未來的核心。為此，我校開設(shè)了“你不理財財不理你”金融理財課，培養(yǎng)學(xué)生的財商；開設(shè)了“化學(xué)偵探技術(shù)”“生活中的物理”“立地明理”等課程，多方激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)造能力。學(xué)校特別突出該模塊課程的綜合性和實踐性，比如“西關(guān)美食工作坊”融合了生物、化學(xué)、藝術(shù)、地理、物理等多方面的學(xué)科知識，既有西關(guān)美食的介紹和歷史沿革，地域飲食和鄉(xiāng)土文化的傳承，又有食品營養(yǎng)成分的鑒定和分析，有害物質(zhì)的排除和檢驗，體現(xiàn)了對社會的責(zé)任感。還有西關(guān)美食的制作，讓文化變成產(chǎn)品而非符號，還讓學(xué)生為制作好的精美美食做包裝和推介，學(xué)生將粵曲、廣繡、西關(guān)建筑、嶺南各種文化因素融匯在包裝紙上，讓地方藝術(shù)變?yōu)閷W(xué)生的行為活動，在實踐創(chuàng)新中將文化滲入學(xué)生心中。

數(shù)字學(xué)習(xí)，感知未來 承擔(dān)未來的責(zé)任必須懂得未來，了解最新最熱的新興技術(shù)和前沿科技，預(yù)測未來變化的趨勢，提前感知未來。因而，致遠(yuǎn)者要具備面向未來的信息意識，有良好的信息素養(yǎng)，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢，擁有數(shù)字化生存能力。學(xué)校開設(shè)了“3D打印教程”“虛擬機(jī)器人編程”“微電影制作”等課程，讓學(xué)生參與到未來科技浪潮之中。學(xué)生不僅僅是旁觀者和體驗者，而是以開發(fā)者的身份勇立潮頭，感受風(fēng)吹浪打。

“致遠(yuǎn)文化”衍生而出的“致遠(yuǎn)特色課程”受到了廣泛的認(rèn)同。師生、家長、校友、專家共同參與，以答辯、表演、操作、展示等多種評價方式促進(jìn)，學(xué)生個性得到發(fā)展，品行得到提升?，F(xiàn)在腳踏實地、負(fù)重遠(yuǎn)行已成為南中學(xué)子的符號，“致遠(yuǎn)文化”滲入師生的靈魂，轉(zhuǎn)化成自覺的行為。他們也許不是考試精英，但看到老人摔倒會去扶，兒童落水敢去救；他們也許家境貧寒，但遇到他人有難會慷慨解囊。他們將來不一定大富大貴，但會勇于承擔(dān)個人責(zé)任、家庭責(zé)任、社會和民族的責(zé)任，一旦民族危難他們一定會挺身而出。這就是課程的意義，它深入心靈，轉(zhuǎn)化行為，成為行動?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)在致遠(yuǎn)教育特色課程中落地生根，“致遠(yuǎn)文化”在校本課程實施中得到升華。

（作者單位：廣東省廣州市南海中學(xué)）