文 | 戴勝霞
融師生智慧 促共同成長— 在教學(xué)流程管理中構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式
文 | 戴勝霞
“學(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師)共同組成的,以課堂教學(xué)為載體,相互依靠、相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)方式就是在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊的形式參與課堂教學(xué)的全過程,融合學(xué)生與教師的智慧,打造適合學(xué)生成長的課堂。
厘清“學(xué)習(xí)共同體”中的師生關(guān)系 “學(xué)習(xí)共同體”是由教師和學(xué)生組成的學(xué)科教與學(xué)的團(tuán)體,教師是學(xué)生的助學(xué)者,學(xué)生是教師的助教團(tuán),師生之間是協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)校以學(xué)科為基準(zhǔn),把學(xué)生組成數(shù)學(xué)、語文、英語等九個學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。
實(shí)行教師“雙軌備課”制 教師備課質(zhì)量制約著上課質(zhì)量,高質(zhì)量的備課需要多次、反復(fù)的研磨。所謂“雙軌備課”,即備課組集體備課和教研組集體備課相結(jié)合。
“學(xué)習(xí)共同體”的任務(wù) “學(xué)習(xí)共同體”任務(wù)是:課前收集整理學(xué)生問題,構(gòu)建思維導(dǎo)圖;參與活動課,研討問題,整理“漂流本”;向教師反饋本課中同學(xué)的問題,供教師備課使用;帶著問題和思維導(dǎo)圖參與課堂教學(xué),課堂中提出問題,與教師和同伴展開討論交流;參與批閱作業(yè)及試卷,批閱本班或外班試卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的共性與個性的問題。
“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)方式是團(tuán)隊學(xué)習(xí),有自主學(xué)習(xí)方式、“訪客”學(xué)習(xí)方式、“漂流本”學(xué)習(xí)方式、“學(xué)科節(jié)”學(xué)習(xí)方式。
課前要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備兩張思維導(dǎo)圖,一張是教師設(shè)計的思維導(dǎo)圖;另一張是在每個學(xué)生都設(shè)計思維導(dǎo)圖的前提下,參與“學(xué)習(xí)共同體”研討,形成的“學(xué)習(xí)共同體”的一張最佳思維導(dǎo)圖。課堂上“學(xué)習(xí)共同體”要展示思維導(dǎo)圖,時間3分鐘;師生共同修改思維導(dǎo)圖,時間2分鐘。課后學(xué)習(xí)共同體整理思維導(dǎo)圖,呈現(xiàn)在“漂流本”上或公布在“學(xué)習(xí)共同體”微信群,讓學(xué)生共享。
所謂“二次批改作業(yè)”,即作業(yè)的二次批改和教師二次批改作業(yè)。作業(yè)二次批改是指學(xué)習(xí)共同體批改,批改后要做“批改總結(jié)”,要呈現(xiàn)優(yōu)秀試卷、好的解題方法、存在問題等,整理后編輯好發(fā)給任課教師。教師批改是批閱“學(xué)習(xí)共同體”批改后的試卷及提出的問題。教師二次批改是先批改“學(xué)習(xí)共同體”成員的作業(yè),給出正確答案,由“學(xué)習(xí)共同體”批改全班學(xué)生作業(yè),教師再匯總“學(xué)習(xí)共同體”的批改情況。
改進(jìn)學(xué)習(xí)管理流程 班主任的學(xué)習(xí)管理流程由管全班到管理“學(xué)習(xí)共同體”,即班主任—班級“學(xué)習(xí)共同體”總負(fù)責(zé)人—六個“學(xué)習(xí)共同體”組長—全體同學(xué)。
在新的學(xué)習(xí)管理體系中,班主任的任務(wù)是與科任教師組建班級“學(xué)習(xí)共同體”,與班級學(xué)生一起設(shè)計座位,負(fù)責(zé)指導(dǎo)“學(xué)習(xí)共同體”活動的評比工作,定期組織“學(xué)習(xí)共同體”一周一次的總結(jié)會和班級一月一次的總結(jié)會。
“抽簽點(diǎn)名課”是教學(xué)管理的內(nèi)容之一,由教務(wù)處專人負(fù)責(zé),一個工作日抽取同一學(xué)年同一學(xué)科的兩名教師。本學(xué)科沒有課的教師必須聽課,其他學(xué)科盡量聽課。
試卷講評課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),“三環(huán)節(jié)試卷講評課”即精心準(zhǔn)備—精準(zhǔn)講評—精彩分享。
教學(xué)評價主要是過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價主要看課堂表現(xiàn),結(jié)果性評價主要看學(xué)習(xí)共同體總體學(xué)習(xí)成績。
實(shí)行教師“三級考試” “三級考試”即備課組考試—教研組考試—學(xué)??荚?。備課組考試是一周一考,內(nèi)容是學(xué)生周測卷;教研組考試是一月一次,考學(xué)科延伸內(nèi)容,主要是教研組學(xué)習(xí)的大學(xué)知識;學(xué)校考試是一學(xué)期一次,主要內(nèi)容是高考試題及模擬試題。
“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是把課堂打造成溫馨、舒適、互助的學(xué)習(xí)樂園。用以色列管理大師高德拉特的思想來描述“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是以最簡單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好,進(jìn)而獲得教學(xué)效果的最大化。
(作者單位:黑龍江省齊齊哈爾中學(xué))