走一條具有內(nèi)涵特質的“得勝路”

文 | 王作生 徐建勇

走一條具有內(nèi)涵特質的“得勝路”

文 | 王作生 徐建勇

2014年是遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)教育“內(nèi)涵發(fā)展·師德建設與方法創(chuàng)新”主題年。遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)得勝高級中學積極響應，自覺地站在更高位置上思考，堅定地以創(chuàng)新精神辦教育，在教育中求創(chuàng)新，走出一條切合實際、特色鮮明、成效卓著的“得勝路”，為新區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展做出自己的貢獻。

返本究源 從“心”開始

規(guī)范人身只是教育的表層，引導人心才是教育的根本。只有走進人心、打動人心、激活人心，“人的教育”才能真正得以實現(xiàn)。

高中學習科目多、學業(yè)難度大、學習任務重，學生焦躁心理日益突出，偏科現(xiàn)象越發(fā)明顯，學習方法策略模糊不清。為此，學校成立了最優(yōu)心理工作室，引入元認知心理干預技術，將心理教育與高考策略有機結合。聘請元認知心理干預技術的專家對學生進行心理干預指導，同時對老師進行培訓，讓元認知心理技術與教學同步前行。

在操作過程中，采用生生、師生、師師互動的方式讓元認知心理干預技術落地生根，在“師之教”與“生之學”中得到更完美的實踐與運用。在心理干預與調(diào)適工程的影響下，學校教師解放了思想，開闊了思維，積極主動地把元認知技術應用于教育教學實踐；學生通過S-E-R（指情緒反射，S代表刺激事件，E代表情緒，R代表行為）與學科策略的學習有效解決了自身存在的諸多心理困惑與策略困惑。

繼往開來 慎終追遠

五千年光輝燦爛的歷史孕育了源遠流長的中華文化，產(chǎn)生了博大精深的智慧，我們的民族因此而生生不息、發(fā)展壯大。雖然滄海桑田、世易時移，但是蘊藏著豐富的道德智慧的國學精粹應當超越時空、傳之久遠。學校努力開發(fā)“中華傳統(tǒng)文化精神探微”校本課程，目的在于催生“繼承民族文化精品，發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)”的風尚，將中華文化作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內(nèi)容，引導學生接觸文化經(jīng)典、提升國學底蘊、加強思想修養(yǎng)，以五千年文明智慧的熏陶促進養(yǎng)成教育的升華。學校以經(jīng)典誦讀為載體，以課堂教育為主陣地，以校本課程建設為突破口，深入開展國學講析、傳統(tǒng)節(jié)日風俗研究、國學經(jīng)典誦讀、國學大講堂等活動，引導學生浸潤于中華文化，在文化底蘊積淀的過程中助推傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代精神的熔鑄與塑造。

民族文化是一個民族的根與魂。擁有數(shù)千年文明史的中華民族，在吸取世界上其他民族先進文化的同時，必須自覺呵護民族之魂，壯大民族之根，這樣才能在列強環(huán)伺中依然巍然屹立，卓然不群。學校深感傳播國學的使命光榮、責任重大，多年來沉潛下來，認真鉆研，引領學生萃取精華，獲得幸福。

適材適所 各得其宜

學校以“自得·勝我”為辦學理念，以“做最優(yōu)的自我”為育人目標?！白缘谩笔侵黧w實踐與主體愉悅的和諧統(tǒng)一，自主實踐、自主體會、自主收獲，故“自得其樂”；“勝我”是個體實際與個體發(fā)展的和諧統(tǒng)一，發(fā)展自我、完善自我、超越自我，故“戰(zhàn)勝自我”。最優(yōu)教育不拘泥于目標最優(yōu)，而是過程最優(yōu)。最優(yōu)教育不一定是群體中的最優(yōu)，但一定是個體相對自我發(fā)展的最優(yōu)。學校堅定地認為，“適合的才是最優(yōu)的”?！白屆恳晃粚W生享受最優(yōu)質的高中教育”是學校的教育信仰。

學校構建最優(yōu)教育課程體系，以課堂教學為主渠道，以多元活動為載體，貫徹實施最優(yōu)教育理念。一是提出最優(yōu)素養(yǎng)20條，并結集成《最優(yōu)素養(yǎng)宣講》，以此促進學生成為具有良好品德之人。二是開發(fā)適合學生的《自得·勝我》系列學科校本教材。三是建立、健全多角度的最優(yōu)教育評價體系。四是建構、實施“136”德育工作模式，助力生命成長。五是“一日最優(yōu)課”還學生評教話語權，保障學生在學校教育中進行完整而深刻的生命體驗的權利。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)得勝高級中學）