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    從“喚醒”出發(fā) 向“幸福”集結(jié)— 喚醒教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐與思考

    2017-03-23 12:00:03曾元忠
    教育家 2017年23期
    關(guān)鍵詞:喚醒幸福感校長

    文 | 曾元忠

    從“喚醒”出發(fā) 向“幸?!奔Y(jié)— 喚醒教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐與思考

    文 | 曾元忠

    2010年,我在湖北省襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“喚醒教育”這一辦學(xué)思想。我認(rèn)為,沒有靈魂深處的喚醒,便沒有真正的教育。教育即喚醒,一切教育的出發(fā)點(diǎn)與原點(diǎn)都源于喚醒,喚醒每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、道德良知、多種潛能,由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,由“要我追求真善美”向“我要追求真善美”轉(zhuǎn)變,由“我不行”向“我很行”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、全面發(fā)展、多元發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和持續(xù)發(fā)展,從而構(gòu)建生機(jī)勃勃、多姿多彩、和諧快樂的教育生態(tài)環(huán)境。隨著這一理念的付諸實(shí)踐及進(jìn)一步深入,我發(fā)現(xiàn),要想實(shí)現(xiàn)喚醒教育,還必須首先喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情和職業(yè)理想,喚醒家長的育人意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。至此,喚醒教育明確為三大主題,即:喚醒教師創(chuàng)業(yè)熱忱,澎湃其職業(yè)創(chuàng)造力;喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提振其學(xué)習(xí)自主力;喚醒家長育人意識,增強(qiáng)家校工作粘合力。三力同向并進(jìn),才能所向披靡,無往而不勝。自“喚醒教育”實(shí)施以來,學(xué)校面貌煥然一新,全體師生家長的潛能、正能量得以最大化迸發(fā),學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?,取得了多?xiàng)驕人業(yè)績,呈現(xiàn)出“學(xué)生快樂自主、教師幸福創(chuàng)造、家長傾心參與、社會捧臺共襄”的可喜局面。

    明確職責(zé)和角色緊扣教師心理需求

    校長的職責(zé)是什么?有人說,校長應(yīng)該看到普通教師看不到的遠(yuǎn)方,校長應(yīng)該捕捉到普通教師語焉不詳?shù)膽n傷,校長應(yīng)該送去普通老師難以啟齒的溫涼,校長應(yīng)該聚集普通教師難以聚集的力量。校長是什么?校長不僅是學(xué)校里教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者,更是教師的精神領(lǐng)袖、文化導(dǎo)師、道德標(biāo)高,是教師幸福生活的示范者、締造者,他是距離教師最近的人生成功者與勵(lì)志大師、喚醒大師。校長的高度決定了學(xué)校的高度。在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,一個(gè)教育教學(xué)任務(wù)日趨繁重及網(wǎng)絡(luò)社會海量信息流的多元雜匯的快節(jié)奏時(shí)代,人們迫切需要找到方向。這就要求校長頭腦冷靜,舉措有方,文武兼?zhèn)?,眼光要?dú)到敏銳,心思要縝密,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,能夠?qū)櫲璨惑@。但最終他必須用力、用心、用情、用智經(jīng)營校園這片熱土,幫助教師去發(fā)現(xiàn)幸福的方向。這就是一名優(yōu)秀校長或者說教育家的基本素養(yǎng)要求。

    教師是什么?有人這樣給教師編段子:投身教育英勇無畏,西裝革履貌似高貴,其實(shí)生活極其瑣碎。為了生計(jì)吃苦受累,鞍前馬后終日疲憊,家長投訴照死賠罪,點(diǎn)頭哈腰就差下跪,日不能息夜不能寐,校長一叫立即到位。一年到頭吃苦受罪,勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢,身心憔悴暗自流淚。屁大點(diǎn)事反復(fù)開會,迎接檢查讓人崩潰,工資空漲令人心碎。薪水不高自己納稅,走親訪友還得破費(fèi),拋家舍業(yè)愧對長輩。身在其中方知其味,教師哪有社會地位,全靠瘋瘋傻傻自我陶醉。這些網(wǎng)絡(luò)段子透露出什么信息?在我看來,就是教師職業(yè)幸福感的嚴(yán)重缺失。幸福感是什么?幸福感就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標(biāo)準(zhǔn)對自己生活質(zhì)量進(jìn)行整體性、肯定性的評估,是人們對生活滿意度的全面評價(jià),并由此自發(fā)地表現(xiàn)出積極的、和悅的心理狀態(tài)。它具有三性,即主觀性、整體性、相對穩(wěn)定性。近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,物質(zhì)生活極大改善,可人們幸福感不增反降,反映在中小學(xué)教師身上,就是職業(yè)的倦怠。教師是一個(gè)敏感的特殊群體,他們對工作環(huán)境、生活質(zhì)量、娛樂休閑等方面的要求和心理預(yù)期較高。作為中小學(xué)校長,在管理和帶領(lǐng)這一特殊群體在奔向現(xiàn)代化的路途中,怎么能罔顧不視、熟視無睹呢?優(yōu)秀的校長是人力資源的魔術(shù)師,他必須努力喚醒教師對于教育事業(yè)的熱忱、激情,配以提高教師幸福指數(shù)的目標(biāo),發(fā)揮其全部才情與智慧,打造幸福的教育人生,從而點(diǎn)亮學(xué)生心燈,為學(xué)生的幸福人生鋪底打色。

    開拓創(chuàng)新抓“幸?!笔畻l路徑通“幸?!?/h2>

    當(dāng)前,中小學(xué)教師的生存狀態(tài)已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注。提升中小學(xué)教師職業(yè)幸福感需要黨和國家層面的高度重視,需要各級政府和教育主管部門真抓實(shí)干。它是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一校之長,關(guān)鍵是不要等、靠、要,而要立足于想、干、闖,主動(dòng)出擊,開拓創(chuàng)新,多措并舉。

    影響中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素很多。既有經(jīng)濟(jì)因素,如就業(yè)狀況、收入水平,又有社會因素,如教育程度、婚姻質(zhì)量等;既有人口因素,如性別、年齡,又有文化因素,如價(jià)值觀念,傳統(tǒng)習(xí)慣等;既有心理因素,如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī),又有政治因素,如民主權(quán)利、參與機(jī)會等。根據(jù)我們的研究實(shí)踐,可以從十個(gè)方面喚醒教師的職業(yè)幸福感。

    校正參照系 即幫助教師校正其幸福感的心理參照系。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)國家其社會成員的幸福感會受到他們心理參照系的影響。眾所周知,在一個(gè)封閉的社會中,由于缺少與其他社會、階層之間的比照,盡管這個(gè)社會的物質(zhì)發(fā)展水平不高,但由于心理守常和習(xí)慣定勢的作用,其成員可能知足常樂,表現(xiàn)出不低的幸福感。而處在一個(gè)開放之初的社會,面對外來發(fā)達(dá)社會的種種沖擊,其幸福感便可能呈現(xiàn)為下降趨勢。我們要幫助教師理清思緒,學(xué)會全面正確地比較與分析,分析教育行業(yè)的已有優(yōu)勢與未來前景,學(xué)會作綜合比較、長遠(yuǎn)比較,在合理的比較中逐漸校正心理參照系。在實(shí)驗(yàn)中學(xué),這種校正工作呈現(xiàn)為經(jīng)常化、校本化、大小結(jié)合化、自我感知與發(fā)現(xiàn)化。我校先后開展了“珍愛你所在的單位”“不忘初心,主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力與美麗”等主題大討論,在反復(fù)比對中引領(lǐng)教師提升職業(yè)認(rèn)同和歸屬感。比如,我們總結(jié)出了當(dāng)教師的“四大好”:學(xué)校氣場好,獨(dú)一無二,利于養(yǎng)元益智,納朝氣聚福氣,清白做人,安寧睡覺;心態(tài)年輕,生活規(guī)律,利于長壽;懂得教育,教子有方,利于旺后;經(jīng)常學(xué)習(xí),天下桃李,豐富人力資源。

    調(diào)整預(yù)期值 人的成就需要決定他們的動(dòng)機(jī)程度,動(dòng)機(jī)程度又決定其預(yù)期的抱負(fù)目標(biāo)。如果人們意識到自己成就水平高于其預(yù)期抱負(fù)目標(biāo),那么,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。學(xué)校要做的就是幫助教師合理確定自己的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo),亦即合理其預(yù)期值,達(dá)到“跳起來摘桃子”。特別是對于職初新教師,我們把它當(dāng)作一門必修課。一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師文化培訓(xùn),使他們的文化“血型”與實(shí)驗(yàn)中學(xué)相匹配,避免文化沖突,凸顯一種主流文化意識。如,實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師“三特文化”“年級家文化”“學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)文化”,每進(jìn)一批新教師都要召開專門的會議,校長和優(yōu)秀教師要做培訓(xùn)報(bào)告,使之盡快融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是進(jìn)行工資收入算賬比對。講清目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工資框架和標(biāo)準(zhǔn),介紹顯性福利和隱形資源,讓新入職的教師明白實(shí)中是職業(yè)發(fā)展的好天地,是教師成長的最適宜苗圃,是事業(yè)成功的好平臺。三是配人生導(dǎo)師。通過黨員結(jié)對、骨干結(jié)對、師徒結(jié)對,幫助新教師調(diào)整心態(tài),走好入職第一步。對于能夠考入公務(wù)員隊(duì)伍或更好崗位的老師,我們給其時(shí)間復(fù)習(xí)備考;對于沒能考走的或者不想走的,我們提高其養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)“實(shí)中歡迎您”的真摯情懷和心意。最近幾年來,從實(shí)驗(yàn)中學(xué)考出去的教師留戀學(xué)校、感恩學(xué)校,而他們在新單位表現(xiàn)出的高素質(zhì)、強(qiáng)能力,也從另外一個(gè)方面展示了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)力和風(fēng)采。這其中有3人回校執(zhí)教,更有6人表達(dá)了終身在實(shí)中工作的愿望,他們拒絕了私立學(xué)校的高薪誘惑,問其原因,他們的回答如此的一致:在實(shí)中工作雖辛苦但快樂著、幸福著、收獲著、成長著。

    壘筑師心巢 有一個(gè)名詞,叫本體安全感。它是指個(gè)人對于自我認(rèn)同的連續(xù)性、對于其生活的環(huán)境表現(xiàn)出的信心。這種源自人和物的可靠感,對于形成個(gè)體的信任感是極其重要的,而對于外在世界的信任感,既是個(gè)體安全感的基礎(chǔ),也是個(gè)體抵御職業(yè)焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎(chǔ)。因此,人的幸福感有時(shí)與其經(jīng)濟(jì)狀況或收入水平并不呈現(xiàn)出簡單的正相關(guān)關(guān)系。所謂賣烤紅薯的老頭幸福滿滿,百萬富翁憂心忡忡。實(shí)驗(yàn)中學(xué)并不夸大獎(jiǎng)金物質(zhì)的刺激,而是把老師們對于物質(zhì)化的欲望定位于合理的區(qū)間,讓老師安全著陸、安心教書、潛心教研出發(fā),打造校園安全島,打造年級組“家”體制,形成相親相愛的“家”氛圍。這種文化也叫作“教師心巢”,就是要讓教師高潔的心靈有它棲息安守的場所。實(shí)驗(yàn)中學(xué)做了三件事:一是建立年級組全責(zé)制,使管理重心下沉前移,在強(qiáng)化教育教學(xué)管理的同時(shí)凝心聚力,畫好目標(biāo)同向、責(zé)任同擔(dān)、風(fēng)雨同舟的同心圓。各年級組老師在校長的帶領(lǐng)下,精心制作自己的“家規(guī)”“家風(fēng)”“愿景”,還創(chuàng)作了“家”賦—《蘭花賦》,張貼懸掛在辦公室。二是完善各種管理制度并公開化,精兵簡政,精簡會議文件及各種不必要的達(dá)標(biāo)迎檢,最大限度地讓老師們潛心于“純教育”。一切評選表彰均尊重年級組的意見意愿,因?yàn)樗麄冏钣邪l(fā)言權(quán),最了解每一個(gè)教師。三是解決好老師們的“衣食住行”,即在不違規(guī)違紀(jì)的大前提下,盡可能為老師們提供校服和運(yùn)動(dòng)服;提供免費(fèi)午餐、午休室、來往家校之間的商業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)等。

    訂制愿景圖 即為每一個(gè)教師精心繪制職業(yè)規(guī)劃。我們把教師劃分為職初教師、合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師(金牌教師)、特級教師、教育家型的專家教師七個(gè)層次,讓每一個(gè)教師以學(xué)校發(fā)展方向?yàn)楸尘?,在大坐?biāo)中定位自己的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖,并由年級組、教科室把關(guān)修改后再與教師本人見面,經(jīng)過充分溝通,幾經(jīng)研磨,建檔存卷,或張貼在學(xué)校愿景發(fā)展圖中,作為今后年度單項(xiàng)工作考核的藍(lán)本。學(xué)校定期對照規(guī)劃,依據(jù)年度讀書計(jì)劃、教研教科教改計(jì)劃、班主任管理計(jì)劃等方面查看發(fā)展進(jìn)度,督促教師、干部向著愿景進(jìn)發(fā)。這種個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)的感覺十分重要,可以大大提升教師個(gè)人在單位團(tuán)體中“我很重要”的自我意識和幸福感。

    學(xué)做享受師 法國著名作家、教育家羅曼·羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里,先得自己心里有陽光?!比魏我环N事做久了,都會厭倦,問題并非出在事情本身上,而是出在人的心態(tài)上。同樣的工作、同樣的待遇、同樣的學(xué)校、同樣的班級,為什么有的老師整天笑嘻嘻的,而有的卻愁眉苦臉呢?心態(tài)問題。要想在日復(fù)一日年復(fù)一年的平凡工作中,保持幸福感,老師們要學(xué)會享受生活,享受職業(yè)的快樂。一是學(xué)會享受課堂。實(shí)驗(yàn)中學(xué)三年來一直推行“魅力課堂”,大力提倡用知識魅力、情感魅力、人格魅力來改進(jìn)課堂,讓課堂充滿魅力,使教師從繁重、枯燥的知識傳授中解脫出來,還自主給學(xué)生,把分享給大家,讓緊張的課堂有笑聲,有幽默,有詼諧,甚至有歌聲,打造本土化的魅力課堂。二是享受學(xué)生。學(xué)生如花,靜待花開;教育如詩,詩意棲居。教育是慢的事業(yè),有其發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的過程。我們要靜下心來聆聽花開的聲音。教師幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和他們的真情回報(bào)。影響教師幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對老師的尊重、理解和感激中得到彌補(bǔ)。為此,實(shí)驗(yàn)中學(xué)每學(xué)期編輯印刷一本《花兒朵朵開》文集,收編老師們管理學(xué)生、教育學(xué)生的心得體會和感悟。老師們還用PTT等方式將日常的工作照片、精彩瞬間按照一定的主題思想編輯播放,把每年的文明班集體驗(yàn)收評選,打造成文化分享盛宴、精神饕餮聚餐、能量加油站,老師們在這里大分享,大交流,大提升,平日里的委屈辛酸一掃而空。三是享受個(gè)人的專業(yè)成長。教師只有建立更高層次的精神追求,才會有不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,也才會在不斷的進(jìn)步中體會到職場所帶來的新鮮感和成就感,為自己的幸福人生注入新鮮的源泉,也才能真正贏得學(xué)生、家長、社會的尊敬,獲得社會認(rèn)同感?!敖逃皇且粓鰟谝郏且环N高貴的精神享受,是一種高雅的生活歷程……教育有美麗,亦有魅力。尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力,你的教育職業(yè)生涯將變得有趣豐盈充沛起來,你就趟過了茫茫戈壁而置身于了鳥語花香的天堂”。(見拙作《校長箴言錄》)

    理順人際圈 近年來人際關(guān)系緊張、敏感,家校沖突、師生對立是教師幸福感的又一殺手。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著法制觀念的普及強(qiáng)化,家長維權(quán)意識強(qiáng),教育改革中又片面強(qiáng)調(diào)了賞識教育,一定程度上剝奪了教師的批評權(quán)、懲戒權(quán),加之中國又進(jìn)入了獨(dú)生子女入學(xué)高峰期,這些獨(dú)生子女又進(jìn)入了青春叛逆期。眾多矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜,競相交織,一下子匯集到了中小學(xué)校園。而我們的老師和校長包括教育主管部門還缺少足夠的思想準(zhǔn)備及應(yīng)對策略,一些新聞媒體又片面地偏袒所謂弱勢群體,市民咄咄逼人、窮追猛打式的問政,某些干部的懶政……這樣一來,一旦發(fā)生家校矛盾或是師生對立,學(xué)校和校長、老師總是遭受指責(zé)。怎么理順家長與學(xué)校、與老師的關(guān)系?怎么構(gòu)建良性互動(dòng)的家校關(guān)系?實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法是三管齊下。一是在招生季制發(fā)一份《入學(xué)須知》,簽署家校合作協(xié)議,明確各自的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù),并存檔備查。因?yàn)閺姆ɡ砩蟻砜?,學(xué)生上學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種合作契約關(guān)系。既然是合作契約,就要對雙方的言行予以約束、規(guī)范。一旦發(fā)生矛盾,各自秉承公平公正、誠實(shí)守信的原則,達(dá)成諒解,避免矛盾升級。二是建立家長委員會,通過家委會上情下達(dá),下情上傳,化解不必要的誤會和糾紛。三是開辦好家長學(xué)校,提升家長素質(zhì)。四是與片區(qū)居委會、辦事處、派出所、司法所等聯(lián)合建立“清河口青少年矯正中心”,對那些言行嚴(yán)重異常的學(xué)生、有輕微犯罪嫌疑的學(xué)生,予以特殊的監(jiān)管和疏導(dǎo)、改造,改造成功后方能入校接受教育。幫助教師們化解疑難頑癥,減輕他們心理負(fù)擔(dān),減少人際關(guān)系煩惱,提升幸福指數(shù)。

    吹響文體號 教師不是苦行僧,為教師營造豐富多彩的文體生活是學(xué)校的基本職責(zé)之一。一是組織科學(xué)的常規(guī)健身活動(dòng),讓運(yùn)動(dòng)成為時(shí)尚,成為排解壓力的渠道。老師們建了一個(gè)“青春慢飛兒”的社交群,每天互相督促提醒群內(nèi)的老師們健步走(相當(dāng)于慢飛)。還有爬山群、郊游群等。二是建起了集讀書、休閑、舒放情緒為一體的“幸福時(shí)光養(yǎng)心書吧”。在輕音樂的伴奏中,在咖啡與茶香裊裊的氤氳中、在優(yōu)雅舒放的環(huán)境中,老師們或品茗一杯,或一卷在握,物我兩忘。三是組建青年教師合唱團(tuán)、讀書會、沙龍會等。四是組織老師們開展豐富多彩的文體比賽、踏青、短途旅游、社會實(shí)踐等活動(dòng)。

    編織獎(jiǎng)勵(lì)筐 學(xué)校與時(shí)俱進(jìn),出臺了一籃子獎(jiǎng)勵(lì)政策。錢不在多,老師們在乎的是一種價(jià)值認(rèn)同和組織肯定。譬如,在獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資方案之外,先后出臺了《教工獎(jiǎng)勵(lì)條例》《骨干教師管理辦法》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《宣傳工資獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《班主任評優(yōu)表彰獎(jiǎng)勵(lì)條例》,還充分利用慈善捐資,建立了實(shí)驗(yàn)中學(xué)蘭花致公教師獎(jiǎng)勵(lì)基金,每年評選表彰各類教師典型,在三八節(jié)和母親節(jié)還開展賢內(nèi)助評選、模范家庭評選、教子有方獎(jiǎng)、實(shí)中好媽媽評選等。這種獎(jiǎng)勵(lì)既是一種激勵(lì),又是一種肯定,獲得的是精神上的幸福。

    實(shí)現(xiàn)參政夢 學(xué)校充分發(fā)揮教師參與學(xué)校民主管理的作用,讓他們“參政議政”,成為學(xué)校的主人。一是開展陽光校務(wù)活動(dòng),二是要發(fā)揮好教代會作用,三是搭建各種參政平臺,讓專業(yè)優(yōu)秀教師走上學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。譬如,我們設(shè)置了學(xué)科長、學(xué)科督學(xué)長,賦予他們在學(xué)科建設(shè)中一定的權(quán)力;在學(xué)生社團(tuán)工作中讓各類專業(yè)領(lǐng)軍人員擔(dān)任團(tuán)長、社長、教練長等,在退休和即將退休的老教師老干部中聘請智囊團(tuán)成員、督學(xué)、教學(xué)顧問,讓一技之長者擔(dān)任信息化中心主任,讓擅長自媒體、新媒體的教師管理學(xué)校公眾關(guān)注號。學(xué)校還設(shè)置了督導(dǎo)考核辦、紀(jì)檢行風(fēng)辦、關(guān)工委及家長學(xué)校辦、心理輔導(dǎo)室、護(hù)校隊(duì)、生活辦、名師工作室、勞模創(chuàng)新工作室等機(jī)構(gòu),目的是鼓勵(lì)教師參政議政,最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性,使教師的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。

    融入大舞池 教師學(xué)會悅納自我,接受不完美的自己,學(xué)會對自己包容,學(xué)會釋懷和放下,積極融入團(tuán)體、社會、時(shí)代,才會有幸福感。學(xué)校通過邀請國學(xué)大師來校講座,講經(jīng)弘法;邀請心理專家、教育專家、勞模先進(jìn)來校開展學(xué)術(shù)培訓(xùn),輔導(dǎo)矯正;利用網(wǎng)絡(luò),開辟自己的教育博客;設(shè)立心理咨詢室,開展心理咨詢和治療服務(wù),讓老師們有自己的情緒發(fā)泄地,緩解教師心理壓力和負(fù)面情緒。

    三點(diǎn)思考

    要培育教師幸福人生,校長不僅要成為新教育的思想者,更要成為新教育的“詩享”者 中國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代,中國教育在國內(nèi)外的交互比較和參悟?qū)W習(xí)中正在華麗轉(zhuǎn)身,鳳凰涅槃,可謂之為新教育。校長要珍惜這個(gè)時(shí)代和事業(yè),做勤奮學(xué)習(xí)勤于實(shí)踐的思想者,更要詩意地棲居中國教育的大地上,做一個(gè)“詩享”者。校長要有教育情懷,要有教育理想,要有堅(jiān)守,要有向往,“教育如詩,詩意棲居;學(xué)生如花,靜待花開”,我們的工作不只是為了眼前的茍且,還有詩與遠(yuǎn)方。這就是情懷,對于教育的深沉熱愛,對于孩子的終身熱愛,對于國家民族的深切責(zé)任和道義。鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章。作為校長要主動(dòng)尋找并帶領(lǐng)老師們一道去發(fā)現(xiàn)教育的美麗與魅力,樂在其中,浸潤其中,享在其中。我們不能被分?jǐn)?shù)一葉障目,而要改革我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,改善管理,達(dá)到科學(xué)與人文并重,剛性與彈性兼容。我們要放開眼界看學(xué)生,放開胸懷容學(xué)生,不棄不離愛學(xué)生,在平凡的工作中去發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好與詩意,成為校園里教育工作的詩意首先發(fā)現(xiàn)者和首先享受者。

    要培育教師幸福人生,校長不僅要成為新教師的喚醒者、啟蒙者,更要成為新教師的締造者 三流的老師只是在用技術(shù)教書,二流的老師是在用藝術(shù)教書,一流的老師卻是在用境界教書。他站在那里還沒有開口說話,就是一道風(fēng)景、一部書。我們要為我們的國家民族培養(yǎng)培育新一代公民,我們的老師首先要成長為新教師。這種新體現(xiàn)在視野新、理念新、技術(shù)新、方法新,更體現(xiàn)在境界新、角色新—他們是快樂的工作者、幸福的創(chuàng)造者,美麗的領(lǐng)略者、魅力的分享者。我們要通過喚醒與啟蒙,并經(jīng)由多姿多彩的措施與途徑,讓他們超越對于物質(zhì)的需求,而達(dá)至對于精神層面、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的孜孜以求,成為無數(shù)個(gè)學(xué)生和家庭幸福生活的開啟者。在這一過程中,他的角色也由物質(zhì)化的教書匠向著精神化的幸福領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。教師的轉(zhuǎn)型完成,才意味著校長的使命達(dá)成。

    要培育教師幸福人生,校長不僅要成為新生活的示范者,更要成為新生活的傳播者 新時(shí)代(E時(shí)代)新教育,新教師新公民,注定了我們必須過上新生活。新生活意味著每個(gè)人將更加關(guān)照自己的精神生活,體認(rèn)個(gè)性,呵護(hù)幸福,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主,追逐價(jià)值實(shí)現(xiàn),做到物質(zhì)與精神的雙豐收,個(gè)人與他人、身與心的雙和諧。春江水暖鴨先知,校長和老師們應(yīng)先知先覺,從我做起引領(lǐng)新時(shí)尚,成為新生活的踐行者、示范者、傳播者。這就要做足四方面功夫。一是習(xí)慣于學(xué)習(xí)新知識、新理論、新理念,空杯心理,打開身心,吐故納新,開闊視野。在學(xué)校里組建各種形式各種層次的讀書會、讀書沙龍,讓愛讀書成為教師的習(xí)慣與常態(tài),讓書卷氣成為教師的氣質(zhì)與風(fēng)度。二是積極掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),熟悉自媒體新媒體,做E時(shí)代潮人,廣泛而靈動(dòng)地宣傳自我、宣傳單位、宣傳教育,引領(lǐng)輿論導(dǎo)向,弘揚(yáng)與傳播正能量。三是不僅要關(guān)注教師的專業(yè)成長,更要關(guān)注教師的健康與幸福,要將此納入比專業(yè)成長更要緊的日常工作中去。要組建各種運(yùn)動(dòng)愛好群組,積極倡導(dǎo)每天鍛煉一小時(shí)的健康生活方式,推行職工課間操,或者與學(xué)生同跑同跳,師生同場競技。四是要倡導(dǎo)老師們寫反思。無需長篇大論,無需引經(jīng)據(jù)典,寫出基于實(shí)際教學(xué)教育工作的真情實(shí)感及驀然回首后的發(fā)現(xiàn),在驀然回首時(shí)頓悟靈感,提升境界,內(nèi)化提純難以言傳、彌久而愈新的幸福感。要大力倡導(dǎo)老師們寫自己的教育故事、教育感悟、教育隨筆、教育實(shí)錄,這些鮮活的回顧與及時(shí)的提煉,是對幸福的又一次體驗(yàn)。

    (作者單位:湖北省襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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