思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高會娟

思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高會娟

長期以來，我們的思想品德教學(xué)往往將學(xué)生掌握知識作為主要任務(wù)，教師是課堂的中心，學(xué)生個體的思考、體驗往往被講授、灌輸所代替，整個課堂變成了“填鴨式”的注入過程。這種教學(xué)方式，常常忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地是課堂，可以從以下幾方面來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！睈鄣仙r候是一個“平庸的孩子”，但他對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情投入到科學(xué)實驗中，最終成為世界著名的發(fā)明家。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：成功的秘密在于興趣。可見，興趣是成功的動力、先導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中首先要注意調(diào)動學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)、主動學(xué)。

如何激發(fā)學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先要在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課成功與否，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師設(shè)計新穎別致、形式多樣、富有吸引力的導(dǎo)入語，能縮短學(xué)生與教材之間的距離感，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍恳晃挥薪?jīng)驗的教師都應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計。如在講《培養(yǎng)和保持良好的情緒》一課時，我通過講故事的方式導(dǎo)入新課。故事生動形象，用講故事的方式導(dǎo)入新課，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生主動愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生主動思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從不同側(cè)面、不同角度、分層次地在關(guān)鍵點、疑難點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；對學(xué)生錯誤或不全面的答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度。為此，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面明確了新課學(xué)習(xí)的重點、難點及要解決的問題。學(xué)生拿到任務(wù)單后，可以有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講“情緒的多樣性、復(fù)雜性”這一內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)任務(wù)單上設(shè)置了這樣幾個問題：請想一想最近經(jīng)歷過哪些負(fù)面情緒，你是如何成功處理的？接著，請回憶一下最近值得自豪的事情有哪些？請用幾個正面的詞語形容一下自己在這件事上的表現(xiàn)。最后，請問如何調(diào)節(jié)、控制情緒，保持積極樂觀的心態(tài)?這樣層層設(shè)問，由淺入深，使學(xué)生逐步了解如何調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，并學(xué)會用聯(lián)系的觀點分析和解決問題。

三、組織討論，啟迪學(xué)生思維

討論是學(xué)生進(jìn)行交流的最好形式。在教學(xué)中，我常常組織同桌之間或周邊學(xué)生之間互相交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題；若遇到小組解決不了的難題，也可以全班同學(xué)共同討論、點評，集思廣益，探究獲取知識的規(guī)律及方法技巧。

例如，我在講“如何應(yīng)對挫折和逆境”這一內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了邰麗華團(tuán)隊的舞蹈視頻《千手觀音》，緊接著讓一位事先準(zhǔn)備好的同學(xué)，重點介紹邰麗華在沒有聽力的情況下，如何克服重重困難練習(xí)舞蹈的事跡。然后，我提問：你為何選擇她？她的哪些事跡吸引了你、感動了你？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她什么？最后，讓同學(xué)們列舉生活中正在遭遇的困難，全班同學(xué)討論、分析其中蘊藏的成長契機，交流經(jīng)過一番苦寒獲得成功的成就感和幸福感。在討論中，學(xué)生明白了如何面對困難和挫折，以及怎樣養(yǎng)成克服困難、開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。在討論中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也得到了訓(xùn)練。

四、及時評價，幫助學(xué)生樹立自信心

美國心理學(xué)家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！弊孕抛屓烁菀撰@得成功，而成功感往往又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。因此，教師在教學(xué)中要針對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，及時給予肯定、鼓勵、表揚，使他們時常能感受成功的喜悅，幫助他們樹立自信心。

例如,在講“了解自我評價的重要性”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，在紙上寫出自己的十個優(yōu)點。其中一位同學(xué)雙手托腮，坐在那兒一動不動。我走到他身邊問：“你怎么不寫呀？”他低下頭，不好意思地說：“老師，我怎么一個優(yōu)點都沒有呀？”“怎么沒有？你不但有，而且好多呢！比如：你比我年輕，比我跑得快……”學(xué)生一聽，樂呵呵地拿起筆，迅速在紙上寫起來。后來，這個學(xué)生在課堂上聽課認(rèn)真多了，發(fā)言的次數(shù)增多了，成績也有了很大的提高。

五、適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

元代散曲作家喬吉在總結(jié)關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的技法時，曾曰：“鳳頭、豬肚、豹尾。 ”其實，課堂教學(xué)的過程也應(yīng)該這樣。也就是說：“開頭要美麗，中間要浩蕩，結(jié)尾要響亮?！笔聦嵣希玫恼n堂教學(xué)，不僅要有新穎別致的導(dǎo)入，有豐滿充實的展開，還要有意猶未盡的結(jié)尾，每一個環(huán)節(jié)都必不可少。從某種意義上來說，結(jié)尾有時顯得更為重要，因為它要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括與深化。為了使學(xué)生掌握總結(jié)的規(guī)律以及方法技巧，教師要立足于引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生積極參與討論，自己總結(jié)學(xué)習(xí)所得或提出未解決的疑難問題。教師要及時給予恰當(dāng)?shù)狞c評，或通過提問練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確易混點、易錯點以及疑難點，讓學(xué)生更精準(zhǔn)、更全面地學(xué)到知識、規(guī)律以及方法，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

我發(fā)現(xiàn)在思品教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時，學(xué)得又快又好；當(dāng)學(xué)生能自主參與到課堂中時，學(xué)得更快更好。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。因此，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（責(zé) 編 帕 拉）