向下扎根向上成長(zhǎng)

南陽(yáng)市油田第五小學(xué) 于溟慧

向下扎根向上成長(zhǎng)

南陽(yáng)市油田第五小學(xué) 于溟慧

我校于2003年自主開發(fā)了一套 《經(jīng)典誦讀》教材。前半本精選了詩(shī)、詞、曲、賦、文、聯(lián)、句、經(jīng)八個(gè)類別，包括抒懷、寄情、議事、論政、做人、處事、惜時(shí)、求學(xué)、言志等多方面的內(nèi)容。后半本收錄了優(yōu)秀兒童詩(shī)、經(jīng)典童話、現(xiàn)代詩(shī)歌、精品散文、創(chuàng)新佳作、國(guó)外精品等。有的語(yǔ)言典雅，可學(xué)可鑒；有的大道至簡(jiǎn)，啟迪心智；有的感情充沛，感人至深。學(xué)生通過(guò)閱讀可以擴(kuò)大視野，提升認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

小時(shí)候的背誦是“童子功”，是小學(xué)階段最應(yīng)該倡導(dǎo)并建設(shè)的“基礎(chǔ)工程”。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，最基本、最主要也是最有效的方法，就是背誦。愈積累愈豐富，愈豐富愈貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感了。我們所選編的內(nèi)容難易程度與學(xué)段認(rèn)知水平相匹配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量接觸、趣味誦讀、多樣展示、巧妙運(yùn)用，學(xué)習(xí)形式靈活開放，方法自由創(chuàng)生，積累循序漸進(jìn)。

為順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的天性，經(jīng)典誦讀“只求熟讀，不必求懂”，在誦讀中逐步加深領(lǐng)悟。這樣，老師便很容易“教”，學(xué)生也很容易“學(xué)”。不論“教”的人、“學(xué)”的人，都在輕松的氣氛中有所長(zhǎng)進(jìn)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

但只是一種形式、一個(gè)腔調(diào)，難免讓小學(xué)生們覺得枯燥。我校在推進(jìn)《經(jīng)典誦讀》校本課程的過(guò)程中，創(chuàng)生出諸多充滿“趣味”的方式方法。

一、《經(jīng)典誦讀》考級(jí)制，步步為營(yíng)，拾級(jí)而上

我們把全套內(nèi)容分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段各分三個(gè)等級(jí)，最后再設(shè)一級(jí)大綜合，共10個(gè)等級(jí)。每個(gè)等級(jí)都規(guī)定必背、必讀篇目。每學(xué)期統(tǒng)一組織一次考級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行申報(bào)，參加相應(yīng)等級(jí)的口試和筆試測(cè)評(píng)，通過(guò)則獲得“經(jīng)典誦讀等級(jí)證書”。每學(xué)期設(shè)立一個(gè)跳一跳夠得著的“小目標(biāo)”，不知不覺，就踏上了更高的臺(tái)階。

“誦讀考級(jí)”促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)典誦讀螺旋式上升；促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，包括積累、朗讀、表達(dá)等能力。考級(jí)不是閱讀的最終目的。考級(jí)的形式促進(jìn)了師生對(duì)閱讀的重視，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

“誦讀考級(jí)”的組織形式：

學(xué)校設(shè)立“誦讀考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由教科室牽頭，聘任不同老師當(dāng)考官。

考級(jí)分為筆試與口試兩大部分。

口試（20分）：以背誦、朗誦為主。抽簽，按要求背誦相應(yīng)篇目。（低段是40分）

筆試（80分）：以填空、選擇、簡(jiǎn)答等形式對(duì)文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)等進(jìn)行檢測(cè)。（低段是60分）

評(píng)審小組將根據(jù)各級(jí)誦讀篇目及年段側(cè)重點(diǎn)，擬出相應(yīng)的題目，經(jīng)考評(píng)合格者，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。

誦讀考級(jí)試題編制：

①?gòu)V泛原則：盡可能不遺漏必背部分的內(nèi)容，概括面盡量大些，不出難題、怪題。

②名句原則：筆試題以出“名句”為主。不出或少出關(guān)于作者、朝代、題目的題。名句不要拆解。中高年級(jí)的筆試題要出一定量的“用句”題。

③誦讀考級(jí)口試題：以背誦“經(jīng)典誦讀”部分和朗誦“美文欣賞”為主。

考級(jí)認(rèn)定更給了孩子們極大的肯定，有的孩子考完一級(jí)，還想考高一級(jí)，問(wèn)能不能一次考兩級(jí)；有新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，為了追上同班同學(xué)的積累，還有一次考三級(jí)的現(xiàn)象。

二、多方平臺(tái)趣味化，喜聞樂(lè)見，興味盎然

1．開發(fā)三種基本課型，各有側(cè)重

賞析型：以一組內(nèi)容為主，進(jìn)行主題賞析。設(shè)計(jì)形式多樣的交流，集中積累，對(duì)比提升。

展示型：把所學(xué)所背通過(guò)不同形式充分展示出來(lái)，顯示自己豐厚的積淀，獲得自豪感，強(qiáng)化動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積累，突出容量。如《水之韻》《眾里尋春千百度》《尋找春天》《千古明月同一輪》。

鞏固型：反復(fù)背誦，強(qiáng)化記憶。包括背誦比拼、游戲活動(dòng)、難點(diǎn)巧記、名句強(qiáng)化等多種多樣的形式。

2．低年級(jí)“趣味”誦讀，樣式創(chuàng)新

我們鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)的誦讀中，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀，只要“熟讀成誦”，萬(wàn)變不離其宗。幾年來(lái)，孩子們自己創(chuàng)新的方式數(shù)不勝數(shù)。如，拍手歌法、加襯詞法、分聲部法、變節(jié)奏法、快板法、方言法、說(shuō)唱法、念經(jīng)法、復(fù)讀法、表演法、編花籃法、歌唱法等十幾種。孩子們?cè)陂_心的游戲中很快就能背會(huì)。

3．中高年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想”，溫故知新

大量的背誦，遺忘怎么辦？前面背著，后面忘著，豈不是白費(fèi)工夫了？老師們創(chuàng)造了一種鞏固和強(qiáng)化的方法——網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想，即由一個(gè)點(diǎn)，向外圍生發(fā)若干點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相連，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。

有限聯(lián)想：同字聯(lián)想、同內(nèi)容聯(lián)想、同作者聯(lián)想。①同字聯(lián)想。如，秋——八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅；空山新雨后，天氣晚來(lái)秋；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色……這和 “中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”上的“飛花令”是一樣的。②同內(nèi)容聯(lián)想。如，送別——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。③同作者聯(lián)想。如，蘇軾——明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

無(wú)限聯(lián)想：從給定內(nèi)容開始，調(diào)取積累，快速不重復(fù)聯(lián)想。有一人聯(lián)想、開火車聯(lián)想等。如，給定“鯉魚跳龍門”開始，我由“魚”想到了“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”——我由“葉”想到了“葉葉心心，舒卷有余情”——我由“心”想到了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”……如此鏈接、展開，編成一張“大網(wǎng)”。

4．開設(shè)吟誦實(shí)驗(yàn)班，依字行腔

吟誦，是漢語(yǔ)詩(shī)文的傳統(tǒng)誦讀方式，用這種方法，不僅記得牢，而且理解得深。對(duì)于小學(xué)生而言，吟誦不僅僅是一種方式，更重要的是一種傳承、一種敬重、一種親近、一種熏陶。我校開設(shè)吟誦實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)吟誦的基本規(guī)律，寓教于樂(lè)。

5．讀寫聯(lián)手，“凡寫必引”

我校提出四年級(jí)以上學(xué)生的作文要做到 “凡寫必引”，把我們記誦的名句箴言有機(jī)地引用到自己的作文中，畫龍點(diǎn)睛，錦上添花，由積累到運(yùn)用，由吸納到釋放，孩子們“不求甚解”地記誦卻帶來(lái)“其義自見”的成功。

6．“閱讀存折”小舉措

我們開辟“午間靜悄悄讀書”時(shí)間，每天中午到校后20分鐘，學(xué)生都會(huì)拿出自己喜愛的課外書，靜悄悄地讀，做到精讀有所摘記，略讀有所統(tǒng)計(jì)?！白屪x書成為習(xí)慣”，一點(diǎn)一滴，匯成江河。

7．兩年一屆讀書節(jié)，全面展示

讀書節(jié)旨在展示學(xué)生的讀書心得，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，擴(kuò)大學(xué)生的讀書視野，同時(shí)也促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用和表達(dá)自己的理解與收獲。讀書節(jié)的活動(dòng)豐富多彩，有書簽設(shè)計(jì)大賽、好書推介、彩繪經(jīng)典、創(chuàng)意改編、小主題研究、經(jīng)典名篇誦讀表演賽、課本劇、經(jīng)典誦讀知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生通過(guò)歌曲、舞蹈、相聲、朗誦、時(shí)裝、雙簧、吟誦、短劇等多種形式演繹中華文化經(jīng)典作品，讓形式為內(nèi)涵插上翅膀，讓孩子們?cè)陂喿x中自由徜徉。孩子們說(shuō)：“讀書節(jié)，像迎新年一樣高興，大家看到了同學(xué)們精心準(zhǔn)備的節(jié)目，真是一件快樂(lè)的事?！?/p>

此外，學(xué)校和各年級(jí)、各班舉辦的經(jīng)典名篇誦讀表演賽、課本劇、小話劇表演、經(jīng)典誦讀知識(shí)競(jìng)賽等，每場(chǎng)比賽都以不同的形式演繹著孩子們的精彩。

我校開發(fā)并實(shí)施校本課程《經(jīng)典誦讀》已經(jīng)有15個(gè)年頭，我們深深地感悟著經(jīng)典的魅力：向下扎根，才能向上生長(zhǎng)。實(shí)踐證明，我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，就是一項(xiàng)扎根的工程。

（作者系南陽(yáng)市油田第五小學(xué)校長(zhǎng)）