如何有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略與實(shí)踐

◎張 斌

(漳州外國(guó)語學(xué)校，福建 漳州 363000)

如何有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略與實(shí)踐

◎張 斌

(漳州外國(guó)語學(xué)校，福建 漳州 363000)

在眾多的學(xué)習(xí)科目中，很多初中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)習(xí)科目，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生.本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生提出了一些策略.

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略；實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段公民學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)面向每一名學(xué)生.但隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也存在上升的趨勢(shì).對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了異常困難的事情，于是這些學(xué)生便成了數(shù)學(xué)學(xué)困生.但數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，筆者在文中從家庭、教師、學(xué)生自身三方面對(duì)其成因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了如何將數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的一些策略，以期進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

(一)家庭原因

經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)困生的形成受家庭方面因素的影響可分為以下幾種.(1)父母過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的期望過高，無形中給孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的壓力，致使他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，因?yàn)楹ε伦约撼煽?jī)不好反而分心無法正常學(xué)習(xí).(2)父母工作比較忙，與孩子同時(shí)在家的時(shí)間較短，一般只注重孩子生活方面的問題，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí).或者有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視且提供的幫助有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響.(3)單親家庭或重組家庭中，親情缺乏，孩子的情緒相對(duì)消極，性情也較為孤僻，沒有學(xué)習(xí)興趣.

(二)教師原因

教學(xué)方面，小學(xué)教師與初中教師之間缺乏交流，沒有合作意識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性和兩個(gè)階段學(xué)習(xí)方法上的差異性.學(xué)生從小學(xué)升入初中后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度加大，教師的教學(xué)方法突然改變，致使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重.部分教師只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，課堂上只講與考試有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)甚至是教材上的歷史性的數(shù)學(xué)資料都一概不講，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.還有一些教師沒有考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，學(xué)困生課上聽不懂，課后作業(yè)難度又太高，使學(xué)生中抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師無法根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況做好下一步的教學(xué)輔導(dǎo)，形成師生教與學(xué)之間的惡性循環(huán).

(三)自身原因

學(xué)困生的形成除了上述兩方面的因素外，一部分還來自于學(xué)生本身.有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心.很多學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，上學(xué)只是父母和教師的要求，學(xué)習(xí)完全是自己的負(fù)擔(dān).還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，無法正確掌握重難點(diǎn)，意志力和自我控制能力低，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.加之學(xué)困生成績(jī)較差，處于班級(jí)的靠后位置，教師和家長(zhǎng)的忽視容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心.

二、如何有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

(一)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)進(jìn)取的個(gè)性

初中階段的學(xué)生，正處于青春期，有嚴(yán)重的逆反心理.因此，教學(xué)之余，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多親近學(xué)生，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，讓學(xué)生從教師那里得到尊重、關(guān)愛、信任和認(rèn)可，使其主動(dòng)地接近數(shù)學(xué)，并以朋友的身份“指導(dǎo)”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生消除心中的障礙，最終愛上數(shù)學(xué).

(二)幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先，要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方法，并為學(xué)生進(jìn)入初中后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)過渡階段，使學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，適應(yīng)教師的新的教學(xué)方式.其次，還應(yīng)根據(jù)初中生生理、心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、深層分析、舉一反三的能力.

(三)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)采用成功教育

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題多進(jìn)行提問，通過多種方法幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生答疑解惑.而且在個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，學(xué)困生還能感受到教師對(duì)他的重視和關(guān)愛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.學(xué)困生經(jīng)歷的失敗較多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)困生獲得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感.

(四)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好，容易自卑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的恐懼感，又不愿與數(shù)學(xué)教師多交流，久而久之?dāng)?shù)學(xué)難題積攢太多，成績(jī)也越來越差.面對(duì)這種問題，教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)困生，耐心地與學(xué)生交流談心，以生活中輕松自在的聊天方式幫助學(xué)生消除自卑和恐懼心理，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念.用良好的師生關(guān)系和情感教育感染和幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.

(五)結(jié)對(duì)幫扶，切實(shí)解決學(xué)困生遇到的困難

在班級(jí)中成立“互幫小組”，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生遇到不懂的問題可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則在幫助學(xué)困生的同時(shí)，鞏固了自己的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了雙方的共同學(xué)習(xí)，使雙方數(shù)學(xué)成績(jī)共同提升，而且有利于學(xué)生之間的交流和友情的建立.教師應(yīng)精心選擇互助小組成員，并時(shí)刻記錄他們的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)困生真正地感受到教師和同學(xué)的關(guān)愛與幫助，并提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī).

三、結(jié) 語

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從多方面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難的原因，并根據(jù)這些原因，采用有效的轉(zhuǎn)化措施提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

[1]韓霜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2014(03)：55.

[2]李燕,尹哲.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(06)：88-90.