如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

◎黃美琴

(江西省南城縣沙洲鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344708)

如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

◎黃美琴

(江西省南城縣沙洲鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344708)

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育.”生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的數(shù)學(xué)課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界.生活世界是生動(dòng)、鮮活的，也是學(xué)生非常喜愛的.在這個(gè)世界中，他們能體驗(yàn)生活和生命的意義，能學(xué)到很多數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，會(huì)在數(shù)學(xué)生活中體驗(yàn)整個(gè)世界，更會(huì)充滿激情地去“生活”，從而在“生活”中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng).

一、營(yíng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高.所以，教師要善于讓數(shù)學(xué)貼近生活，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，并從中提出問(wèn)題.如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先，用課件演示小平兄弟倆分餅的情境，接著提問(wèn)：為什么他們后來(lái)都知道自己上當(dāng)了呢？引發(fā)學(xué)生思考后得出：沒(méi)有平均分.再讓學(xué)生每人分各自準(zhǔn)備的物品，要求分得同樣多……最后，教師歸納：分物品時(shí)，每份同樣多，叫“平均分”.這樣，在“生活化”的教學(xué)中，學(xué)生不但增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且對(duì)新概念的理解更加深刻，激起了學(xué)生大膽探索的興趣.又如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我讓5名學(xué)生上臺(tái)，量出他們的身高并依次做好記錄：147厘米、145厘米、146厘米、143厘米、144厘米.接著引導(dǎo)學(xué)生思考：他們的平均身高大約會(huì)是多少？為什么？怎樣求他們的平均身高？學(xué)生討論后認(rèn)為他們的平均身高大約是145厘米，因?yàn)樗麄冏罡叩氖?47厘米，最矮的是143厘米.要求他們的平均身高，可以用他們的身高相加后除以5.從學(xué)生熟悉的生活情境入手，立足學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既從中感悟數(shù)學(xué)新知，又學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法觀察并認(rèn)識(shí)生活中的各種事物.這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生會(huì)更好地關(guān)注生活.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì).那么，我們教師就要想方設(shè)法豐富學(xué)生的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，要通過(guò)活動(dòng)去深化新知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的知識(shí).這時(shí)教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，加深理解，使抽象的知識(shí)具體化.如在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我特意從生活中引入，并準(zhǔn)備1元的硬幣和1千克的蘋果，讓學(xué)生輪流掂一掂，在掂一掂過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到物體有輕重之分，并分別感知了克和千克的質(zhì)量，從而加深了對(duì)“克、千克”的認(rèn)識(shí)和理解.又如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好三組兩兩完全相同的直角、銳角、鈍角三角形紙片，再讓學(xué)生自行擺放、拼剪，組成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形，由此推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)學(xué)情感都得到了和諧發(fā)展.

三、模擬生活情境，體驗(yàn)操作喜悅

模擬生活情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一.例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，我就模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客.要求學(xué)生此次活動(dòng)的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易.如一名學(xué)生拿10元錢買單價(jià)是2元4角的圓珠筆兩支，單價(jià)是5角的橡皮一塊，售貨員應(yīng)找回多少錢？2元4角等于多少元？5角等于多少元？應(yīng)找回多少元？這一系列問(wèn)題既形象、直觀，又使枯燥的知識(shí)趣味化，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維.

四、利用生活情境，感受成功快樂(lè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)幾次改版，現(xiàn)在的教材越來(lái)越貼近生活，這有利于學(xué)生的思維發(fā)展.所以，在教學(xué)中，教師要注重生活意識(shí)，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活.如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”之后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)平時(shí)起床、學(xué)習(xí)、玩耍、吃飯、睡覺(jué)等幾個(gè)方面的時(shí)間，不但鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了合理地安排時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué).又如，教完“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”這一單元后，我讓學(xué)生回去算一算自己家廚房、客廳、臥室的周長(zhǎng)和面積；學(xué)習(xí)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費(fèi)(電費(fèi))是多少；學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息.再如，學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識(shí)后，讓學(xué)生繪制平面圖，如，“我給未來(lái)的校園設(shè)計(jì)平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計(jì)平面圖”等等.在教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)、探究，這樣，學(xué)生深刻“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，走進(jìn)生活，感受成功的快樂(lè)，使教學(xué)變枯竭為鮮活，變蒼白為豐富，變無(wú)力為魅力.

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野.“讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)”使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展了求異思維，讓學(xué)生親自體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神.體驗(yàn)學(xué)習(xí)，回歸生活，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中成長(zhǎng).