淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

◎廖 劍

(廣西柳州市柳城縣實驗高級中學，廣西 柳州 545200)

淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

◎廖 劍

(廣西柳州市柳城縣實驗高級中學，廣西 柳州 545200)

隨著我國網絡媒體和移動通信技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式，近年來在高中數學教學中得到了廣泛的應用.其具備傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)點：傳播迅速、使用方便、情境逼真、教學內容集中等.本文旨在從分析微課教學的意義與特點出發(fā)，探討其在高中數學教育中的應用，并進行總結與反思，以期能為高中數學教育提供參考.

微課；高中數學教學；應用和反思

一、微課教學的意義

微課又稱為微視頻教學，課堂教學視頻是其重要組成部分，另外還包括相關的教學課件、反饋、練習等輔助性資源.它是經過教學者精心設計，以網絡媒體方式傳播，專門針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)的高效率教學活動，是學生自主學習的最佳途徑.相對于以往傳統(tǒng)教學方式，它具有傳播迅速、使用簡便、資源豐富、重點突出、情境逼真等許多優(yōu)勢，深受學生與教師的喜愛.微課教學在高中數學教學中的使用，方便了學生對課堂上重要知識點的復習與鞏固，極大地提高了學生的學習興趣.

二、微課教學的特點

相對于傳統(tǒng)課堂教學來說，微課教學的一個重要特點就是：短小簡潔，它的課程時間一般設定在10分鐘左右，最多不超過20分鐘.其次，它的課程內容相對較集中，主要是針對一兩個特定的難點和重點進行講解.微課一般所占資源容量較小，學生可以選擇在線觀看，也可以下載好之后在手機、電腦、MP4等各種終端上打開觀看，消除了傳統(tǒng)課堂教學對于時間和空間的限制，學生可以在任何時間、任何地方借助存儲設備進行自主的、有目的的學習.

三、微課在高中數學教學中的應用與反思

(一)高中數學微課的制作

高中數學微課的制作要求教師結合教學大綱內容，在滿足學生需求的基礎上，依據教師自身的教學經驗，對課程內容進行有目的的篩選和設定.在音樂、資料和圖片的選擇上應盡量做到有針對性和趣味性，但又不可過于花哨，以免造成喧賓奪主的效果.對于有些較為復雜的圖形，也可以添加三維動態(tài)畫面進行模擬展示，帶給學生更為全面的學習體驗，以提高學生的學習興趣，達到既定的教學成效.微課課程時間應盡量設定在十分鐘左右，語言宜簡單明了，主要圍繞教學中的重點和難點進行分析和講解.

(二)微課在高中數學教學中的應用

1.營造教學情境

很多高中學生厭惡數學，認為高中數學知識脫離實際生活，既枯燥又毫無實用價值，所以，高中數學教師應該創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生的求知欲.例如，在解析一些立體圖形的對角線等相關問題時，如果只通過平面圖案進行展示，許多學生很容易產生誤解，如果能制作成三維立體旋轉的動態(tài)畫面，學生能從全方位進行觀察，就能很容易地理解了.

2.抓住重點，突破難點

簡短精悍、重點突出是微課教學的一個主要特點，它的課程時長一般設定在10分鐘左右，最多不超過20分鐘，所以，教師需要集中精力對某一兩個重點和難點展開教學.比如，函數的奇偶性及周期性、數列的遞推關系、解斜三角形、復數及其運算等，這些內容都是學生難以把握的重點，很多教師將這些課程做成微課視頻，方便了學生在課后進行學習和揣摩.對于學生而言，每個人認知的程度不一樣，遇到的難題也不一樣，有了微課這種新的教學方式，就可以有針對性地選擇自己需要的課程進行學習，從而有效節(jié)約了學習時間.

3.方便學生課后的復習

高中數學具有一定的抽象性，對許多學生來說是有一定難度的.學生為了適應高考題型，不僅要掌握教材上的內容，還需要拓展課外知識，學習量巨大，學過的知識需要不斷地復習和鞏固，否則很容易忘記.微課教學方式就為此提供了便利.學生在課余時間，可以隨時隨地打開終端設備對課程進行復習，尤其對于某個不太理解的知識點，可以進行反復觀看和思考，從而大大提高了學習成效.

4.促進教學工作的全面發(fā)展

教師在開展微課教學的過程中，能夠讓自身的專業(yè)水平得到促進和提高.由于高中數學教師的經驗、能力和講課方式不同，錄制的視頻也不盡相同.教師從網絡上選擇優(yōu)秀的微課課程視頻提供給學生學習的同時，也可將其作為自己教學上的借鑒.另外教師也可以選擇自己擅長的內容錄制成教學視頻上傳到平臺供更多人學習，在得到反饋信息后，及時進行整理和改進，有效地提高了教師自身教學水平的發(fā)展.

(三)反 思

微課教學是現代網絡科技發(fā)展的成果，它作為一種新型的教育資源，為高中數學教學提供了便利條件，豐富了高中數學的教學方式，提供了優(yōu)秀的教學資源，提高了學生的學習興趣.時間短、針對性強是它的優(yōu)勢，但同時，也是它的局限性，正是由于這種局限性，它無法勝任完整的、系統(tǒng)性的教學.所以，教師在運用這種新型教學方法時要把握好尺度，只有在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，以微課教學作為輔助，將二者有效結合起來，才能全面促進高中數學教育的發(fā)展.

三、結 語

眾所周知，傳統(tǒng)數學教學冗長而枯燥，成為許多學生望而生畏的科目.而微課教學打破了傳統(tǒng)教學的固有模式，將冗長的課程有針對性地進行細分和精簡，使用新穎的網絡媒體教學方式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了學生的思維，大大提高了數學教學的成效.但是作為一種新型的教學方式，在我國使用時間不長，在實際運用過程中必定存在諸多不足之處，還需要廣大教育工作者的積極探索與改進，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢.