淺析高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策

◎曾繁彥

(重慶市江北中學(xué)校，重慶 400714)

淺析高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策

◎曾繁彥

(重慶市江北中學(xué)校，重慶 400714)

初中畢業(yè)生升入高一后，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，在做較靈活的習(xí)題時(shí)，常不知從何下手，因而，一個(gè)階段后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了普遍的下滑現(xiàn)象，并出現(xiàn)了明顯的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心.本文就高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)對(duì)策略.

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

(一)教材的原因

初中數(shù)學(xué)教材，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活實(shí)際貼近，且初中教材遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生一般容易接受、理解和掌握.而高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如，二次函數(shù)值域的求法、實(shí)根分布與參變量的討論、三角公式的變形與靈活運(yùn)用等.有的內(nèi)容還是初高中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求.

(二)教法的原因

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，來(lái)彌補(bǔ)不足.但是進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求不斷提高，教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑，且高中教學(xué)比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).這使得剛?cè)敫咧械牟糠謱W(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方法，聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，跟不上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

(三)學(xué)法的原因

在初中，部分學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)的能力較差，滿足于知識(shí)的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思維方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通.而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

(四)其他原因

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、興趣、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，在某種意義上也能影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).還有不少學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求.再有較多接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)，因此，造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，致使高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法.

二、搞好高一學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的對(duì)策及方法

(一)做好初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)上銜接過(guò)渡工作

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn).開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，至少用兩周時(shí)間補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)上的銜接內(nèi)容，再根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，要放慢進(jìn)度，降低難度，還要注意教學(xué)方法的銜接，做到有的放矢.

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要.建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松，這方面可以抓幾個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)：

1.抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué).在學(xué)新課前，提倡學(xué)生先預(yù)習(xí)，初步理解新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，對(duì)教材內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆做出不同符號(hào)的標(biāo)記，把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn).但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)教師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎”.

2.注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)

聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.聽(tīng)課是帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)教師的講課方法與思路、釋疑的過(guò)程與結(jié)論.聽(tīng)課，重要的不是“聽(tīng)”，而是“想”.聽(tīng)是前提，隨之是積極地思維，動(dòng)手練習(xí).要全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，將聽(tīng)課中的要點(diǎn)、思維方法等做出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便課后復(fù)習(xí)，消化，思考.

3.緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)整理，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)都要及時(shí)復(fù)習(xí).當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)，要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復(fù)習(xí)，通過(guò)追根溯源，思考它們是怎么形成與推導(dǎo)出來(lái)的？能應(yīng)用到哪些方面？

4.獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式.學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練，有利于把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力.

(三)有意識(shí)地提升學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步提升學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的.在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如，數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)；精心設(shè)計(jì)“智力問(wèn)題”，比如，對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類(lèi)；應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué).都是為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的好課型，在這些課型中，讓學(xué)生全身心投入、全方位智力參與，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又促進(jìn)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.