“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職思想政治理論課實(shí)效性探索

彭建雄

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國(guó)行動(dòng)計(jì)劃已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，深刻地改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)方式形成新的形態(tài)，給高職思想政治理論課變革也帶來(lái)契機(jī)，通過(guò)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和豐富教學(xué)資源等提升高職思想政治理論課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職思想政治理論課 實(shí)效性 探索與實(shí)踐

高職院校思想政治理論課是面向高職院校學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主渠道，對(duì)于在幫助高職學(xué)生提升思想道德素質(zhì)的、樹(shù)立正確是想信念、培養(yǎng)品格意志等方面的發(fā)揮重要作用。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的新形勢(shì)下，高職院校思想政治理論課效果不甚理想，如何提高高職思想政治理論課的實(shí)效性，是值得業(yè)界深入探討和迫切需要解決的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)第四次工業(yè)革命，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國(guó)行動(dòng)計(jì)劃已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，深刻地改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)方式形成新的形態(tài)，給高職思想政治理論課也帶來(lái)了啟示。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職思想政治理論課變革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，為傳統(tǒng)業(yè)態(tài)改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了方法指導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。在“互聯(lián)網(wǎng)”中，互聯(lián)網(wǎng)更多的是僅僅當(dāng)作信息傳播的工具和載體，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的物理疊加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切六大鮮明特征，是通過(guò)運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，使傳統(tǒng)行業(yè)與外界物質(zhì)、能量、信息廣泛鏈接和深度融合，從而引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為新的業(yè)態(tài)。

國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”。這標(biāo)志著教育進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)。高職思想政治理論課借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)變革有其現(xiàn)實(shí)必要性。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了高職院校思想政治理論課的教學(xué)資源

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代大學(xué)生最常用的信息互動(dòng)交流方式，信息傳播呈指數(shù)級(jí)速度增長(zhǎng)。這為高職院校思想政治理論課教師提供了取之不盡、用之不竭的鮮活教學(xué)資源，豐富了高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，方便了高職院校學(xué)生可以自主查閱信息、資料，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了思想政治理論教育方式方法

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，必然帶來(lái)教育教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“MOOC”、“微課”、“在線課堂”等新型網(wǎng)絡(luò)課堂顛覆了傳統(tǒng)授課的形式方法，思想政治理論課可以由“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，打破時(shí)空限制，學(xué)生可以由需求導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)；教育者與受教育者也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行思想交流，教育者隨時(shí)隨地可以為受教育者“面對(duì)面”進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；教師還可以建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)檢測(cè)題庫(kù)，方便學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)和自我測(cè)試，提高學(xué)生自我教育的能力。

二、高職思想政治理論課現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步體現(xiàn)高職教育的特色

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合受教育者的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活。但目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校使用的思想政治理論課教材?，F(xiàn)用的思想政治理論課教材，存在重理論輕實(shí)踐、多抽象少具體的明顯不足，理論政策宣傳性強(qiáng)，但內(nèi)容脫離了高職學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。在對(duì)200名高職學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷中顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，75%的學(xué)生表示對(duì)思想政治理論內(nèi)容不感興趣，11%的學(xué)生甚至認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治課程沒(méi)有任何意義。教學(xué)內(nèi)容解決不了現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)際問(wèn)題，在一定程度上削弱了課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）思想政治理論課教育教學(xué)形式需要進(jìn)一步豐富

思想政治理論課是理論性很強(qiáng)，只有不斷豐富教育教學(xué)形式和手段，通過(guò)寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的思想政治理論課堂比較單一，常常還實(shí)行100多人甚至 200 人的大班級(jí)授課制，教師難以管理課堂，也缺乏與學(xué)生有效互動(dòng)。在調(diào)查中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的訴求。71%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，其中有29%的學(xué)生認(rèn)為非常需要；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化的看法中，認(rèn)為有用的占到35%，40%的學(xué)生選擇有點(diǎn)作用，持肯定看法的占到75%。

（三）思想政治理論課師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步健全

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。在高職院校思想政治理論課教師普遍存在數(shù)量不足短缺、資質(zhì)不齊，教學(xué)部門(mén)對(duì)兼職老師、外聘教師難以管理等問(wèn)題。調(diào)查表明，僅有50%的學(xué)生對(duì)自己的任課老師滿(mǎn)意，72%的學(xué)生認(rèn)為任課老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富能滿(mǎn)足教學(xué)需要，40%的學(xué)生認(rèn)為老師授課形式單調(diào)、方法單一，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、生動(dòng)性和趣味性。有5%的學(xué)生認(rèn)為教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，甚至政治思想不堅(jiān)定，出現(xiàn)言論不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（四）學(xué)生思想素質(zhì)和能力的需要進(jìn)一步提高

相對(duì)于本科學(xué)生，高職學(xué)生在理論素養(yǎng)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差距。學(xué)生政治意識(shí)淡薄，認(rèn)為思想政治理論課不重要。調(diào)查中顯示，25%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，僅僅是為了取得學(xué)分而已；僅有15%的學(xué)生認(rèn)為作為當(dāng)代大學(xué)生最應(yīng)具備的修養(yǎng)是政治修養(yǎng)；80%的學(xué)生表示了存在不同程度的聽(tīng)課不認(rèn)真；40%的學(xué)生有過(guò)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象；85%的學(xué)生表示課堂上玩過(guò)手機(jī)游戲，課堂教學(xué)效果也就可想而知了。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高職思想政治理論課實(shí)效

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課的新理念

作為高職思想政治理論課的重要主體，教師要充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨和加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合、創(chuàng)新運(yùn)用的歷史必然性和緊迫性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在引領(lǐng)教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程，思想政治理論課作為高等教育的一部分，必然要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代高職院校管理者，特別是思想政治理論課教師要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，用開(kāi)放的心態(tài)去接納“互聯(lián)網(wǎng)+”，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課的新理念、改進(jìn)工作方式方法，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課教育教學(xué)體系，真正打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課新業(yè)態(tài)。

（二）提升教師隊(duì)伍“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)和工作能力

教師隊(duì)伍的建設(shè)是推進(jìn)高職思想政治理論課實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊性給思想政治理論課提出了新的實(shí)踐要求，涉及技術(shù)、理念、方法等方面。高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作者一定要迅速轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)入角色，積極投入到這場(chǎng)新的教育技術(shù)改革中，成為新的實(shí)踐的主體；思想政治理論課可以根據(jù)角色分工和定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)同配合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)的思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)。

（三）建設(shè)思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制設(shè)計(jì)。資源按照“能學(xué)、輔教”的定位，教學(xué)資源庫(kù)能使凡有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用教學(xué)資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用教學(xué)資源庫(kù)鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段、范圍和形式；帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高思想政治理論教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：[1]劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上實(shí)踐與思考 [J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[2]朱千波.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想教育工作新途徑[N].新華日?qǐng)?bào)，2015-04-17.

[3]董翠艷.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)，2016（10）.

基金項(xiàng)目：2016年度株洲市社科立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+高職思想政治教育的研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：zzsk16059。