農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)低效行為及改進(jìn)策略

顧安兵　沈儀

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，而如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的低效行為，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改善的問(wèn)題。下面結(jié)合實(shí)際體育課堂教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；低效行為；改進(jìn)策略

一、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的低效行為

1.課前準(zhǔn)備不充分

體育課不同于其他課程的教學(xué)，它在教學(xué)過(guò)程中需要借助大量的教學(xué)器材和足夠的場(chǎng)地來(lái)完成。體育教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地大小、器材數(shù)量及學(xué)生人數(shù)都對(duì)體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果有著一定的影響。如果教師在課前對(duì)教學(xué)器材準(zhǔn)備不夠充分，將嚴(yán)重影響體育課堂教學(xué)效率，如，體育課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都拿一根跳繩進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果卻有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)沒(méi)有分到跳繩，這時(shí)教師就不得不暫停課程去器材室給學(xué)生拿來(lái)跳繩，然后才開(kāi)始練習(xí)指導(dǎo)。

2.教學(xué)重點(diǎn)不突出

教學(xué)重點(diǎn)是課堂高效完成的基礎(chǔ)，缺少教學(xué)重點(diǎn)的課堂猶如一盤散沙，失去了教學(xué)的真正意義，如果教師在課前備課沒(méi)有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分出教學(xué)的重點(diǎn)，只會(huì)導(dǎo)致體育課堂變?yōu)榛顒?dòng)課。

比如，教師在籃球課堂教學(xué)中，做好準(zhǔn)備活動(dòng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、投籃與傳球等練習(xí)，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行比賽。只見(jiàn)學(xué)生在課堂上時(shí)而運(yùn)球、時(shí)而傳球或投籃，期間每個(gè)技巧的練習(xí)時(shí)間都所差無(wú)幾，也就沒(méi)有明確的部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，以至于一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都只是知道這一節(jié)體育課練習(xí)了哪些項(xiàng)目，卻不清楚具體學(xué)到了什么。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏針對(duì)性

課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要避免忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如，在技巧課的初始時(shí)間里，教師組織學(xué)生做“貼燒餅”游戲，期間學(xué)生不斷奔跑和追逐，喝彩聲與加油聲連綿不絕，但在游戲結(jié)束之后，教師卻又將學(xué)生進(jìn)行重新分組開(kāi)始新的練習(xí)，這樣一來(lái)，導(dǎo)致前后兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有緊密的聯(lián)系，針對(duì)性也就大打折扣。小學(xué)體育課堂中，教學(xué)游戲作為活躍課堂氣氛的重要手段，需要教師充分發(fā)揮其效用，而不能僅僅考慮它的原始作用，更多的是要挖掘它的課堂價(jià)值。

4.教學(xué)管理能力不夠

教師在加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，他們需要我們正確的引導(dǎo)和教化，以此促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多教學(xué)器材，如，籃球、跳繩、毽子等，這一教學(xué)目標(biāo)是讓所有學(xué)生都進(jìn)行活動(dòng)和練習(xí)。結(jié)果學(xué)生在教師說(shuō)完自由選擇器材練習(xí)之后，全都一窩蜂地沖到運(yùn)動(dòng)器材前搶奪器材，但由于某一器材數(shù)量不夠而導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)吵和不愉快，而有的學(xué)生就獨(dú)自走到一邊自己練習(xí)，教師在此過(guò)程中管得了這里卻顧不上其他的。這樣的情況無(wú)疑接近于放羊式的教學(xué)，雖然教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，設(shè)法培養(yǎng)他們的自我管理和自律能力，但其中卻不斷有問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。

5.教師教學(xué)方式不夠靈活

死板的教案是無(wú)形的手，支配著教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自我約束和管理意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯這樣的錯(cuò)誤或是那樣的毛病。這就意味著課堂教學(xué)中教師的教學(xué)容易受到許多方面的影響，盡管教師提前做出了很多的準(zhǔn)備，也難以完全預(yù)計(jì)課堂教學(xué)中可能會(huì)發(fā)生的一切。

二、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)低效行為的改進(jìn)策略

作為小學(xué)體育教師，我們要為每一堂課做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)器材和場(chǎng)地等加以充分準(zhǔn)備和篩選，并在每一堂課前制訂與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并從中衍生出教學(xué)重難點(diǎn)，以便根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地學(xué)有所獲。

與此同時(shí)，改變以往傳統(tǒng)單一的體育課堂環(huán)節(jié)，在課堂上增設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中來(lái)。例如，我在教授“前滾翻”一課時(shí)，組織學(xué)生先進(jìn)行“看天”和“看誰(shuí)做得快”的小游戲，游戲中隱含了完成前滾翻所要具備的低頭和團(tuán)身動(dòng)作，以此為前滾翻這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了有效的鋪墊。課堂游戲在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，有針對(duì)性地完成了教學(xué)內(nèi)容。

而作為教師最重要的是要辯證地看待教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生只有在我們的正確啟發(fā)和引導(dǎo)下，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，從而提高自律能力。由于小學(xué)生年齡較小且不善于表達(dá)，因而在授課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和吸納學(xué)生所反饋的信息，并靈活加以處理和引導(dǎo)。

總而言之，要提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，教師需要花更多的時(shí)間進(jìn)行摸索和研究，與此同時(shí)，在充分遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，制訂合理有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而避免低效課堂教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭