高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

柯梁+田娟+劉曉冰+熊輝+黃麗

（1江西生物科技職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330200；2贛南醫(yī)學(xué)院 江西 贛州 341000；

3江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330013；4江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330095）

摘 要：破解大學(xué)生就業(yè)難題需要多方面的共同努力，其中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。文章通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，提出高校在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以嘗試分專業(yè)將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提高大學(xué)生畢業(yè)后的首次就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；分專業(yè)；調(diào)查

課題項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（課題編號：JXJG-15-62-1）。

Investigation and Analysis on the teaching of College Students' career planning in Higher Vocational Education

Ke Liang 1，Tian Juan2， xiao-bing Liu 3， Xiong Hui 4， HuangLi1

（1Biological science and technology vocational college in jiangxi， nanchang of jiangxi province， 330200；2of jiangxi medical college， ganzhou in jiangxi province， 341000；3transportation vocational technical college in jiangxi， jiangxi nanchang 330013；4Manufacturing professional technology institute of jiangxi province， nanchang of jiangxi province， 330095）

Abstract： It needs a lot of efforts to solve the problem of employment of university students， and strengthen the career planning of college students is an important link which can not be ignored. The status of college students career planning questionnaire found the existing problems， proposes the University of college students for career planning education can try professional will "students career planning，" through in every stage of university education， to further improve the work of employment guidance in universities and colleges， so as to improve college students after graduation of the first employment rate.

key word：college student career planning sub specialty investigation

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助一個(gè)人充分實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值和人生價(jià)值，而且可以幫助其接近自我實(shí)現(xiàn)的最高峰。大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑多是通過在校期間“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程取得。2015年10月至2016年3月，筆者在江西省部分高校中進(jìn)行了有關(guān)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的抽樣調(diào)查，共選取了6所專科院校，涵蓋文、理等各學(xué)科專業(yè)，5家不同行業(yè)的企業(yè)，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中在校生（不包括應(yīng)屆畢業(yè)生）358人，應(yīng)屆畢業(yè)生142人。收回有效問卷426份。在15家不同行業(yè)的企業(yè)中進(jìn)行了“關(guān)于企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的要求情況的調(diào)查”。

通過對這些問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識相當(dāng)陌生，對自己今后的職業(yè)生涯發(fā)展感到迷茫、無所適從，對所學(xué)專業(yè)對接市場的目標(biāo)模糊，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀。

高職院校大學(xué)生的職業(yè)觀具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：多數(shù)以就業(yè)為取向，但行動(dòng)缺乏足夠的規(guī)劃；看重自己未來的發(fā)展，但缺乏一定的行動(dòng)；面對擇業(yè)困惑，選擇解決的途徑，多數(shù)畢業(yè)生傾向于依賴父母；相對于就業(yè)，更多的在校大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解趨近于零。根據(jù)分析研究的結(jié)果，對高職院校今后如何更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作得到了幾點(diǎn)啟示： 首先，鑒于高職院校大學(xué)生對近期的就業(yè)目標(biāo)很重視，學(xué)?？梢栽谇舐毤记傻确矫嫣峁┛刹僮餍缘姆椒ê图记桑黄浯?，針對高職院校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)可態(tài)度和投入動(dòng)機(jī)偏低，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)； 第三，針對不同專業(yè)的學(xué)生對自我人格特質(zhì)等方面的認(rèn)知上存在的顯著差異，應(yīng)該對文工和理科施加不同程度的引導(dǎo)； 第四，“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點(diǎn)雖然表現(xiàn)出了畢業(yè)生在就業(yè)態(tài)度上的靈活性，但也應(yīng)該防止被動(dòng)性的“先就業(yè)再擇業(yè)”問題的產(chǎn)生； 第五，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容應(yīng)該包含對于當(dāng)前職業(yè)市場現(xiàn)狀的介紹及不同職業(yè)的特點(diǎn)等方面，有針對性的跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。

1 現(xiàn)狀

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，國內(nèi)已有很多學(xué)者開始把西方成熟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論移植到大學(xué)就業(yè)教育中。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的新型學(xué)科，有其特有的理論體系、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。

1.1 課程設(shè)置模糊，教學(xué)形式單一

目前，多數(shù)高職院校在 “2+1”人才培養(yǎng)模式下，由于課程總體設(shè)置時(shí)間的緊缺和專業(yè)教師人員的缺乏，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程還停留在理論知識的傳授階段。職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容體系還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，好多教材的理論性不強(qiáng)，實(shí)踐性和操作性較差，沒有站在學(xué)生的立場編寫，其內(nèi)容多集中在“以畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)為主，以完成畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)為輔”的層面上，缺乏系統(tǒng)性。雖然一些學(xué)校也積極引用國外一些成熟的教材，但由于國情和文化等方面的差異，好多教材不太適合當(dāng)前高職教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏針對性。多數(shù)高職學(xué)院對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測評和規(guī)劃，對大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

1.2 師資力量單薄，專職人員缺乏

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間就很有限；同時(shí)一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對近200個(gè)學(xué)生，如果要一對一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的；而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。

1.3 校企聯(lián)動(dòng)脫節(jié)，職業(yè)觀念淡薄

目前許多畢業(yè)生上崗后，因不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而辭職或被企業(yè)淘汰，并非是因?yàn)樗麤]有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適合企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的大環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，常常感覺到大材小用或無處可用，不能受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。這種難以在學(xué)校里提前感受企業(yè)觀念及文化的現(xiàn)狀，導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的學(xué)生在入職一年之內(nèi)離職率屢創(chuàng)新高。

1.4 實(shí)踐實(shí)習(xí)缺位，職業(yè)體驗(yàn)不夠

當(dāng)前，高職院校因其注重技能培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。對于專業(yè)實(shí)踐技能相對重視，對于不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃則難有學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和體驗(yàn)。從而造成了從學(xué)校到企業(yè)，從課堂到車間，有的學(xué)生會出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的不適應(yīng)甚至抵制情緒。一是學(xué)生從未到企業(yè)從事體力勞動(dòng)，對簡單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無味，加之企業(yè)是根據(jù)市場的走向安排加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬。二是對專業(yè)期望值較高，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)在所從事的工作不搭邊。三是跟企業(yè)的工人師傅缺乏良好的溝通能力。部分學(xué)生總認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)里有些員工只是高中或是中專畢業(yè)，認(rèn)為跟他們學(xué)不到什么東西，有的時(shí)候請假也很難得到批準(zhǔn)等等。少數(shù)學(xué)生因此產(chǎn)生了消極怠工、敷衍了事的情緒，而企業(yè)對此也有明確的反映。

2 措施與建議

調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀存在著相當(dāng)多的問題，高校幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題已顯得尤為重要。因此，筆者認(rèn)為高校必須及時(shí)地、有效地從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 修改課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡“雙師”教學(xué)

教育部從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后，全部過渡到必修課。高職院校尤其要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分專業(yè)設(shè)立“雙師”教學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓大學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們有意識地去做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢與政策，分析解決大學(xué)生就業(yè)中所面臨的實(shí)際問題，幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和具體步驟，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 重視專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一支工作在就業(yè)創(chuàng)業(yè)一線具有較高水平的專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍。高校職業(yè)指導(dǎo)教師需要具有高尚的職業(yè)道德，而且要在掌握人力資源管理、職業(yè)生涯管理的基本原理與基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想、行動(dòng)上存在的問題與不足，及時(shí)提出解決方案，善于讓學(xué)生表達(dá)出其內(nèi)心深處的真實(shí)意愿，恰當(dāng)提出反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高自我，激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)努力的激情和動(dòng)力。要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)；通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。 只有這樣，才能開展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。從此次調(diào)研的情況來看，很多高職院校并不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍的培養(yǎng)，逐步提高職業(yè)咨詢?nèi)藛T的職業(yè)測評和咨詢技能。要聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教育資源，一方面，組建以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和職業(yè)生涯規(guī)劃人員為主體的專職指導(dǎo)隊(duì)伍，組建以學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師為主體的兼職指導(dǎo)隊(duì)伍，通過有針對性的專門培訓(xùn)，使他們 職業(yè)指導(dǎo)在能夠適應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作要求后開展工作；另一方面，要通過兼職、聘請等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員，不定期開展活動(dòng)，提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。只有這樣，才能建立一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，才能為科學(xué)規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供必要的人員保障。

2.3 吸納企業(yè)文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化中最核心的內(nèi)容是價(jià)值理念與行為規(guī)范兩個(gè)方面。其中所包含的責(zé)任、敬業(yè)、守紀(jì)、創(chuàng)新、競爭、合作、服務(wù)、效率、質(zhì)量等意識和觀念，是在高校就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該滲透的內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)圍繞市場需求，將企業(yè)管理與企業(yè)文化引入就業(yè)指導(dǎo)課堂，吸納企業(yè)文化的有益成分，從先進(jìn)的企業(yè)文化理念中吸取有價(jià)值的元素，融入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在校園里即可感受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。學(xué)校也可以定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度方面的教育，有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，為順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，要吸收、滲透企業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，這樣，才更有利于大學(xué)生的角色適應(yīng)與職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.4 開展實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

針對大學(xué)生缺乏職業(yè)感覺和職業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的建設(shè)工作，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。實(shí)踐建設(shè)要充分利用好學(xué)校各方面的資源，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生將社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，通過深入社會，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。 要以社會服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位。通過學(xué)校有計(jì)劃派出專業(yè)的骨干教師主動(dòng)參與技術(shù)開發(fā)研究、提供技術(shù)支持或“送教上門”、為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)等途徑，增加企業(yè)與學(xué)校之間的了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。大學(xué)生經(jīng)過具體的實(shí)踐，既積累了經(jīng)驗(yàn)，縮短了走向社會的適應(yīng)期，又客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識了自己，認(rèn)識了社會，了解了自己的知識能力與社會的差距，以便能及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 另外，學(xué)?？梢越Y(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。通過大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、 職業(yè)心理測評與咨詢等多種活動(dòng)形式，開展內(nèi)容豐富、有吸引力的職業(yè)發(fā)展的課外活動(dòng)，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑。

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作者簡介：柯梁（1983—），女，江西彭澤人，高級農(nóng)藝師，一級職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。