關于當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換的探討

周子鈺+趙潔+胡彬

【摘要】隨著人們對教育重視程度的提升，學校教育也開始受到了人們的廣泛關注，學校教學管理的觀念以及策略對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教育工作者要堅持做好教學改革與研究工作，更新教學理念，在科學教學管理觀念的引導下提高學校中的教學質量與水平。同時還要關注學生的未來發(fā)展，運用有效教學方法，滿足教育需求。本文針對當代學校教學觀念觀念更新以及策略轉換進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】學校 教學管理 觀念更新 策略轉換 探討研究

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0242-02

隨著我國對專科型人才的需求不斷增多，對當前的學校教育也提出了全新的要求。在當前時代背景下，學生的自我提升意識也在不斷的提升。為了滿足社會與國家對教育事業(yè)的需求，就要堅持從實際情況上出發(fā)，遵循有效的教學觀念，同時還要應用全新的教學理念，確保教學內容可以滿足實際的需求，這樣才能促進學生的長遠發(fā)展。

一、轉變教學管理的形態(tài)

1.從單一的基礎上轉向合作治理

對于教學改革來說，不僅要實現(xiàn)形式上的變化，同時也要從只是培養(yǎng)向著教育管理的方向不斷發(fā)展。教育是促進國家實現(xiàn)更好發(fā)展的基礎，同時也是培養(yǎng)人才的基地，只有培養(yǎng)出更多的人才，才能真正提高我國的綜合實力。因此，在實際中做好教育領域的改革與創(chuàng)新工作就顯得極為重要了，不僅可以滿足時代發(fā)展的需求，同時也要堅持從價值觀。教育觀以及制度等方面出發(fā)，這樣這樣確保改革的有效性。學校中的管理層就要認識到做好改革創(chuàng)新工作的重要性，認識到學校教育中所涉及到了人員，注重多方面的合作，轉變傳統(tǒng)的管理方法，及時與學生家長、政府部門以及企業(yè)等進行有效的互動，以此來實現(xiàn)不同層次與不同方位的資源共享[1]。

2.從傳統(tǒng)監(jiān)管轉向自主化發(fā)展

就當今的社會發(fā)展來說，越來越注重自主化與個性化的發(fā)展，學校就要做好調查與研究工作，在發(fā)展的過程中找出突破口，同時還要認識到自主創(chuàng)新的重要性。在傳統(tǒng)的教學管理過程中，一直以學校對學生的單方面要求為主，這樣也就過度的注重自身管理者的地位，從而也就使得與學生之間的有效溝通不同。且在這種模式下，學生只能處于被動的狀態(tài)下，雖然可以讓學生在短期里收斂，但是卻并沒有真正的改變學生，甚至還會讓學生產生出厭煩的心理。由于受到多種因素的影響，學生的個性特點等方面存在著一定的不同，這樣也就使得傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的學習與發(fā)展需求。因此，教師就要及時的鼓勵學生，讓學生可以真正的發(fā)展自我，提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教師也要采取有效的措施來調動起學生學習的積極性，真正向著全新的教學管理模式方向發(fā)展。學校方面也要堅持自身的實際情況上入手，積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建出科學合理的教學方法，培養(yǎng)好學生的自主學習能力，促進學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的專業(yè)職能

通過分析可以看出，不論是對于哪一個職位來說，都有著固定的模式，這樣也就不能進行隨意的轉變。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要注重提高自身的專業(yè)技能，做好培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作。且對于專業(yè)職能的培養(yǎng)來說，還要堅持從人性化的管理觀念上入手，或是也可以從自主性的層面上出發(fā)，培養(yǎng)好學生。學校方面也要認識到發(fā)展自身人性化的重要性，這樣才能激發(fā)出教師的工作熱情，讓教師可以主動地參與到工作中去，從而做好改革與創(chuàng)新工作，完善教學管理模式[2]。

二、進行學校教學管理觀念更新的措施

1.做好理念上的轉變工作

在傳統(tǒng)的學校管理工作中，一直是從科層制的基礎上來進行的。且在科層管理中，注重程序與系統(tǒng)化的措施。且其關注點也是在控制的基礎上來進行的，這樣也就造成了科層化的教學中注重從屬。所以可以說在科層制的影響下，使得管理主義意識與控制情節(jié)嚴重，這樣也就與教學的專業(yè)屬性之間有著一定的沖突。因此，在實際中就要堅持從多元主體上出發(fā)，做好共同管理工作。

2.運用多元化的評價方式

在對教師進行評價的過程中就要堅持從教師自身發(fā)展的層面上來進行，堅持滿足個人的發(fā)展規(guī)律，同時還要立足于教師個體的個性與特點等，借助多元化的評價來提高教師主人翁的意識，增強教師的責任感。通過實踐可以看出，借助多元化的評價，可以真正的關注到教師的個體特征，促進教師自主化的發(fā)展。首先，要轉變傳統(tǒng)的評價模式，從教師的年齡、學歷以及工作年限等方面出發(fā)，實現(xiàn)有針對性的衡量、且在不同評價方法的影響下，還可以實現(xiàn)對教師的多方面考核。如在實際中可以設立出綜合性的榮譽以及單向性的榮譽等，以此來滿足教育的發(fā)展需求。其次，是要充分發(fā)揮出評價中的激勵功能，不僅要注重教師在實際中的表現(xiàn)，同時還要從教師的未來發(fā)展上出發(fā)，結合其能力、水平等方面來制定出有效的發(fā)展方案。最后，要充分發(fā)揮出評價中對教師自我激勵的功能，從教師的精神成長等方面出發(fā)，為教師實現(xiàn)個性化的教學與發(fā)展奠定出堅實的基礎[3]。

3.轉移工作重心，激發(fā)組織與個體的活力

實現(xiàn)重心轉移已經(jīng)成為了學校教學管理上的重要環(huán)節(jié)之一，通過實現(xiàn)有效的轉移，可以減少縱向權利結構層次，建立出完善的管理模式。因此，在實際中就可以通過權利下放來讓年級組、教研組以及備課組等成為第一的責任人。在這種模式的影響下，可以有效的激發(fā)出組織、個體的發(fā)展需求。同時也可以加強不同組織之間的有效合作，提高溝通的效果。在中心下移的影響下，可以運用好組織中原有的資源，增強了部門與組室之間的責任意識以及主體意識等，提高了地位與作用，增強了基層組織與發(fā)展的能力，滿足了學校發(fā)展的需求。通過這種模式還可以讓教師不再是被動的執(zhí)行者，而是可以讓教師真正自主的參與到其中，通過積極參與與策劃等來開展有效的活動，在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時也極大的促進了學校上的發(fā)展[4]。

4.專業(yè)學習共同體運行機制

對于學校的改革來說，對教師原有的專業(yè)能力以及教學水平等方面提出了全新的要求，這樣也就增大了教師的專業(yè)發(fā)展需求。因此，針對實際中存在的問題，教師就要做好探索與研究工作。建設專業(yè)學習共同體已經(jīng)不再是口號了，而是要真正轉變成為的一種實際行動，同時也要真正的體現(xiàn)在不同的專業(yè)學習上，這樣才能更好的實現(xiàn)持續(xù)的運行。第一，學校要設計出具有實際意義的主題活動。第二，要借助這種具有特色的乎喲東來培養(yǎng)好教師的研究意識與反思能力。第三，要在專業(yè)組織的基礎上來形成有序奧的學習共同體。第四，要借助非主流的文化俱樂部來促進發(fā)展。

5.采取多主體參與的教學治理模式

想要提高學校中的教學質量，就要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，注重多元主體的共同參與，同時還要增強教師的歸屬感與責任感，這樣才能調動起教師的工作熱情，提高教學的效果與質量[5]。

三、結語

綜上所述可以看出，想要促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就要確保教學模式可以滿足時代發(fā)展的需求，同時還要制定出完善的教學模式，做好創(chuàng)新與研究工作，只有真正實現(xiàn)教育與管理上的平衡，才能真正的滿足教育的發(fā)展需求，促進學校實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳威.王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[J].文學教育（下），2016，（01）：163-164.

[2]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉換[J].新課程·下旬，2015，（03）：178-178.

[3]顏淑貞.教學觀念要更新需要那些新的教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2013，（28）：8-9.

[4]桂素余.淺談學校教學觀念的更新與轉換策略[J].都市家教（下半月），2016，（02）：96-97.

[5]劉桂輝.論以學習者為中心的教學策略轉換研究[J].教育與職業(yè)，2013，（24）：103-105.