優(yōu)化小組合作學習，構(gòu)建初中語文高效課堂

曹陽

【摘要】本文對初中語文課堂討論教學現(xiàn)狀進行了分析，并接合自己的教學實踐提出了一些優(yōu)化策略，以引導學生積極，有效地參與課堂小組討論。學生在合作中互動信息、交流情感、促進學習，在合作中加強團堅固踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。

【關鍵詞】小組 合作學習 初中語文 效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0225-02

學生是學習和發(fā)展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊灾鲗W習是打開知識大門的金鑰匙，小組合作學習是打造高效語文課堂的手段。在教學中如何強化小組合作學習，進而引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，這就成為我們每個語文教師時時思考的問題。下面，我談談自己的一些認識。

一、小組合作學習應用于語文課堂的價值與意義

1.打破傳統(tǒng)教學的局限

由于班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教學任務重，傳統(tǒng)教學無法做到真正面向全體學生。而小組合作學習模擬了小班化上課的形式，學生由原來的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者，在有限的課堂時間內(nèi)，有機會發(fā)表個人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學生的需要，由原來教師“滿堂灌”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

2.有利于激發(fā)學生參與的熱情和激情

小組合作學習由于人數(shù)比較少，避免了學生在課堂上當場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言，不再出現(xiàn)不敢說話，不敢表現(xiàn)等現(xiàn)象。同時，在小組合作學習當中，每個人都有明確的分工，每個人的價值都能實現(xiàn)。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，而不再是關心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學習方式使學生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學習，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

二、語文課堂小組合作學習的實施策略

1.營造合作學習的氛圍

在合作學習過程中，良好的合作學習氛圍，適當?shù)姆绞娇梢越o學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，教師把學生當作自己的朋友，多一些理解、多一些鼓勵、多一些寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索的熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更加強烈，課堂就會變得更加生氣勃勃。

合作學習的倡導者們認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力?！彼?，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言，補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種程度學生的智慧都得到最大限度地發(fā)揮。比如，預習《中國石拱橋》時，讓小組成員在實地觀察的基礎上，整理和歸納有關橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準備的基礎上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。

2.培養(yǎng)合作學習習慣

小組討論的問題要富有建設性。過于膚淺直觀的問題沒有討論的價值，也不可能調(diào)動學生的積極性，過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維能力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使小組學習流于形式，打擊學生主動學習的積極性。因此，老師要在適當?shù)臅r候，提出適合于學生合作、討論的問題，組織學生開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

初讀階段：在開始進入新課的教學時，筆者通常會讓學生以小組為單位進行自學。內(nèi)容包括讀通課文、初步解決課后的部分習題。這樣在單位時間內(nèi)就同時有十個學生在朗讀課文，效率提高了十倍，用最短的時間讓全班同學讀過課文，初步解決了課后的部分習題，大概了解了課文內(nèi)容，為接下來的教學打好了基礎。在此過程中，教師要求組內(nèi)一個組員在讀的時候，其他三人要仔細聽，當小老師，及時對同學在讀中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。對于課后練習的理解要人人思考，積極發(fā)言，互相幫助，力求人人過關。明確的要求、流程，為培養(yǎng)學生合作學習的習慣奠定了基礎。

精讀階段：在教學中，圍繞一些關鍵性的問題或與課文內(nèi)容有關的運用性練習而展開。這些問題或練習的設計，或是學生單獨完成有一定的困難，或是教學的重點，需要讓每個學生都得到訓練，借助小組合作，同伴互助的力量，可以促使難點的突破，促使更多的同學參與到課堂學習中來。在課堂上，學生對課本的內(nèi)容不再是盲目地接受，他們可以大膽地發(fā)問，新課程標準提倡教師放手讓學生質(zhì)疑解疑。

總之，在新課程標準提高了對學生語文運用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語文知識”向“培養(yǎng)語文能力”轉(zhuǎn)變這一課改背景下，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語文能力發(fā)展的課堂教學方法，以極大地提高課堂教學效果”這一要害問題。合作學習為解決這一問題提供了一條行之有效的途徑。在初中語文課堂中采用合作學習，將促使學生通過自主學習成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，在真正的學習實踐中學會學習。同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與到課堂中來。

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