課例淺探：在初中文言文學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

徐艷麗

【摘要】文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的老大難，隨著中考對文言文考察力度的增大，改變文言文教學(xué)策略，構(gòu)建初中文言文高效課堂就成了重中之重。本文從實(shí)際課例出發(fā)，對運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文言文的意義進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0127-02

以文言文《塞翁失馬》的教學(xué)為例，本文是七年級語文第二冊中的文言文，文章簡短，寓意深刻，單元目標(biāo)要求背誦。筆者就從思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的角度出發(fā)，對本課進(jìn)行異構(gòu)，以期對解決傳統(tǒng)文言文課堂中出現(xiàn)的“高能低效”問題尋找出解決策略。

一、思維導(dǎo)圖模式下的教學(xué)設(shè)計步驟

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要求學(xué)生自己通過查閱工具書，對文本的字面意思進(jìn)行梳理，并能借助網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)設(shè)備對作家作品進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，用畫筆在A4紙上對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行展現(xiàn)。

2.課堂展示匯報。引導(dǎo)學(xué)生先在6人小組內(nèi)進(jìn)行“斗畫大賽”，組員對彼此的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行介紹和評價，并完善自己的預(yù)習(xí)。然后在組內(nèi)選出最優(yōu)秀的作品，在全班進(jìn)行展示匯報，其他同學(xué)提出意見和補(bǔ)充，對于預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他小組幫忙解答。

3.課堂展開。教師引導(dǎo)學(xué)生以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在A4紙上畫出這個故事（為降低難度，教師規(guī)定本課的人物用火柴人代替）。畫完后學(xué)生先在小組內(nèi)展示作品，由于對文意的理解程度不同，圖畫的表現(xiàn)可能會有偏差，組員相互聽取彼此的匯報，并不斷提出修正意見，然后在小組內(nèi)選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行班級展示匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并不斷提出質(zhì)疑。學(xué)生提問學(xué)生作答，教師適時點(diǎn)撥。在小組展示的過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題和困惑都在全班同學(xué)的討論里被解決了。

4.文本記誦。由于小組討論和班級匯報要求學(xué)生對于文本進(jìn)行反復(fù)誦讀和理解，所以在記誦環(huán)節(jié)，學(xué)生大都能憑借手中的“涂鴉”，很輕松地完成文本的理解性記誦。這樣一堂課下來，教師只是適時點(diǎn)撥，并沒有像傳統(tǒng)文言文課堂那樣進(jìn)行逐字逐句的講解，但是在學(xué)生活動中，需要落實(shí)的文言知識都能較好地得到掌握。

5.布置作業(yè)。和常規(guī)的作業(yè)形式不同，本課的課后作業(yè)也比較特殊，即要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，在A4紙上“畫”出本課所學(xué)，并對整理出來的知識進(jìn)行發(fā)散，以求和舊知識發(fā)生鏈接。在繪圖中鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩筆進(jìn)行標(biāo)識，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇色彩，并且可以在分支的關(guān)鍵點(diǎn)上插入圖片進(jìn)行提示，總之，鼓勵學(xué)生個性化的作業(yè)展示。以下是筆者分享的一份課堂作品展示和一份課后作業(yè)展示：

圖一：課堂展示 圖二：課后作業(yè)展示

在課堂展示的作品里，學(xué)生用稚嫩的火柴人圖示符號作為文言文本的人物設(shè)定，對文言文本的內(nèi)容進(jìn)行自主再現(xiàn)，并用現(xiàn)代漢語對文言文本的故事情節(jié)進(jìn)行簡要提示，課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能用現(xiàn)代語言有趣地講述文本內(nèi)容，能對較短的文言文本《塞翁失馬》進(jìn)行當(dāng)堂背誦。在課后作業(yè)展示的作品里，學(xué)生能運(yùn)用不成熟的思維導(dǎo)圖展示課堂所學(xué)，對于知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一個比較直觀的表現(xiàn)，不足之處在于思維的發(fā)散沒有體現(xiàn)出來，需要教師的及時點(diǎn)撥補(bǔ)充。

相比較傳統(tǒng)文言課堂的課前預(yù)習(xí)和作業(yè)形式來說，運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文言文，首先從形式上不拘一格，再者鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性的符號（火柴人）來表現(xiàn)文本內(nèi)容，以及用發(fā)散性的思維方式落實(shí)文言課堂知識，有助于學(xué)生將新舊知識進(jìn)行鏈接，完成新知識的生發(fā)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文言文的必要性和意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。名教育家葉圣陶老先生曾說過：“興趣是最好的老師。”思維導(dǎo)圖引進(jìn)初中文言文教學(xué)，徹底打破了沉悶的滿堂灌教學(xué)模式，用一種初中生感興趣的“涂鴉”式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組討論帶來了“頭腦風(fēng)暴”，如學(xué)生的作業(yè)分享，學(xué)生以“寓言四則”為導(dǎo)圖中心，在A4紙上分出四支，分別代表四篇課文，學(xué)生將自己所掌握的知識以層屬關(guān)系表現(xiàn)在神經(jīng)圖上，而對于文本的主旨闡釋以及自己的生發(fā)理解，又可以和現(xiàn)有知識產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系可以做到非常大，每一個分支的外延理論上都可以無限發(fā)散，這種發(fā)散就帶來了學(xué)習(xí)上的頭腦風(fēng)暴，有助于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.帶來高效課堂。首先，教師利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計教學(xué)，不僅節(jié)省時間，更能夠在層屬關(guān)系的劃分中宏觀而正確地把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，方便教師在主導(dǎo)課堂的時候高屋建瓴；而學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)金字塔理論，知識的留存率達(dá)到了最高?！耙粓D勝千字”，學(xué)生借助圖示記誦文言文本，有助于對文本內(nèi)容更深刻理解。而作業(yè)的不拘一格，也有助于打開束縛，讓學(xué)生在個性化的表述中落實(shí)知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上的高效。

4.體現(xiàn)生本理念。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生個性發(fā)展，課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文言文，極大限度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)和討論體會到文言文學(xué)習(xí)的快樂，不斷建構(gòu)其知識體系。無論我們用圖示來記誦一篇文言文，還是用發(fā)散性思維來對文言文本的主題進(jìn)行深入理解和探究，過程里都滲透著學(xué)生的個人主觀經(jīng)驗(yàn)，而課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定，均體現(xiàn)了學(xué)生為主體的生本理念。這樣的方法，讓傳統(tǒng)的文言文課堂變得生動活潑，符合教育規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更科學(xué)。

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引入初中文言文的學(xué)習(xí)中，不僅能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在面對龐雜繁蕪的語文知識時掌握方法把握主線，更能提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。思維導(dǎo)圖是一個有生命力的學(xué)習(xí)方法，在以后的語文學(xué)習(xí)中，一定能得到廣泛的應(yīng)用。