農(nóng)村思想品德課堂教學(xué)中的“陽光評(píng)價(jià)”研究

陳惠平

【摘要】針對(duì)農(nóng)村思想品德課堂教學(xué)中的“陽光評(píng)價(jià)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了陽光評(píng)價(jià)內(nèi)涵在思想品德課堂的學(xué)情，介紹了“陽光評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵。結(jié)合這些內(nèi)容，闡述了陽光評(píng)價(jià)動(dòng)力推動(dòng)思想品德課堂效率提升，其內(nèi)容有：課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，雙向多維反饋評(píng)價(jià)模式，動(dòng)力源體現(xiàn)等。此外，還分析了陽光評(píng)價(jià)的細(xì)化分析與個(gè)體操作體系，其中包括：評(píng)價(jià)注重差異，評(píng)價(jià)揚(yáng)長避短等內(nèi)容。希望通過這些內(nèi)容的分析，為農(nóng)村思想品德教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村思想品德 陽光評(píng)價(jià) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0038-02

“陽光評(píng)價(jià)”屬于一種積極評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課堂上的各種陽光點(diǎn)，將其當(dāng)作評(píng)價(jià)的理由。主要反映出評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化等不同特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生掌握知識(shí)情況，也有學(xué)生情感態(tài)度情況。在評(píng)價(jià)過程中，具有實(shí)際生活性，評(píng)價(jià)的場景有課堂生活中真實(shí)層面的東西，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分考慮，在評(píng)價(jià)方法上主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、陽光評(píng)價(jià)內(nèi)涵在思想品德課堂的學(xué)情

在農(nóng)村思想品德課堂上“陽光評(píng)價(jià)”是積極評(píng)價(jià)，陽光評(píng)價(jià)屬于多元化的，在評(píng)價(jià)過程中相對(duì)全面化，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在著差異，此外評(píng)價(jià)結(jié)果是多彩的。和普通評(píng)價(jià)不同，陽光評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過程中主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，并且充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，評(píng)價(jià)較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的心理情況等。

通過評(píng)價(jià)，為其提供直接和學(xué)習(xí)有關(guān)的詳細(xì)描述信息，讓學(xué)生全面的參與到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分理解。在農(nóng)村思想品德課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，共同解釋資料，為學(xué)生制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)展進(jìn)行詳細(xì)描述，收集評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得到自身的發(fā)展，從而使思想品德課堂效率得到提升。

二、陽光評(píng)價(jià)動(dòng)力推動(dòng)思想品德課堂效率提升

1.課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

一方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重語言的規(guī)范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學(xué)生的歡迎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在評(píng)價(jià)過程中，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的肯定或者單純的否定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分是非曲直[1]。教師語言精練，在評(píng)價(jià)過程中，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)重點(diǎn)語言。

2. 雙向多維反饋評(píng)價(jià)模式

教師對(duì)農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行陽光評(píng)價(jià)過程中，擺脫枯燥的評(píng)價(jià)方式，并從客觀的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施雙向評(píng)價(jià)，不是單一的夸獎(jiǎng)，也不單純的批評(píng)。教師給學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言權(quán)，針對(duì)教師對(duì)其的評(píng)價(jià)闡述自己的想法，要幫助學(xué)生從評(píng)價(jià)語言中得到啟發(fā)。

3.動(dòng)力源體現(xiàn)

評(píng)價(jià)并不單純的讓學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行了解，同時(shí)也起著鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。農(nóng)村思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，突出評(píng)說學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生被評(píng)價(jià)后，對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)信心倍增，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)要注意場合，在適當(dāng)?shù)膱龊蠈?duì)學(xué)生給予贊許，促使學(xué)生內(nèi)心獲得足夠快樂，進(jìn)一步進(jìn)行思想品德課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。

三、陽光評(píng)價(jià)的細(xì)化分析與個(gè)體操作體系

1.評(píng)價(jià)注重差異

教育的主要目的是提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，但不同學(xué)生又存在著差異。農(nóng)村初中思想品德課程可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。開展課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知、行為能力以及情感等三個(gè)方面因素，進(jìn)行思想品德的評(píng)估，制定因材施教具體教學(xué)方案。

例如學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”相關(guān)內(nèi)容的過程中，大部分學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，但是班級(jí)內(nèi)存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認(rèn)知上較弱。教師可以針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，充分了解學(xué)生家庭情況，將教育教學(xué)和學(xué)生家庭情況相互結(jié)合，對(duì)這些學(xué)生做出針對(duì)性評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)揚(yáng)長避短

初中思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)過程中，主要注重對(duì)孩子揚(yáng)長避短，促使課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮出積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠信相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中總結(jié)人生道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格，教師對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，充分了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過程中主要從其優(yōu)點(diǎn)入手，利用積極心理學(xué)，利用評(píng)價(jià)指引學(xué)生向著正確的方向發(fā)展[3]。

3.評(píng)價(jià)凸顯素質(zhì)

對(duì)農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要注重以下幾個(gè)方面內(nèi)容。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康人格，爭做合格公民。在評(píng)價(jià)過程中，要適當(dāng)滲透基本國情的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成國家情懷。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全力和義務(wù)方面的教育，促使學(xué)生樹立法制意識(shí)。

四、陽光評(píng)價(jià)權(quán)重體系擴(kuò)展實(shí)施

對(duì)農(nóng)村思想政治進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，注重學(xué)生主體地位，教師作為主導(dǎo)。課堂教學(xué)著力圍繞“教學(xué)理念、創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)資源”權(quán)重維度展開。

如，對(duì)學(xué)生帶來影響的屬于陽光評(píng)價(jià)的主要因素，站在評(píng)價(jià)的多元維度上分析，可以將陽光評(píng)價(jià)分為以下幾種：小組合作；活動(dòng)參與；時(shí)事述評(píng)等。在評(píng)價(jià)過程中，要大力發(fā)揮反饋?zhàn)饔茫P(guān)注學(xué)生未來成長，無論是描述型評(píng)價(jià)還是“成長記錄”均注重學(xué)生的品行。

五、結(jié)束語

近幾年，對(duì)農(nóng)村思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入分析，加上不斷實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)課堂教育行為進(jìn)行觀察，認(rèn)為對(duì)思想品德課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，其方法相對(duì)單一、重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了過程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，積極運(yùn)用陽光評(píng)價(jià)方式，對(duì)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行積極創(chuàng)新，找出一種相對(duì)有效合理的評(píng)價(jià)措施，促使教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用得到充分發(fā)揮。通過對(duì)評(píng)價(jià)做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實(shí)際功效得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明富. 讓初中思想品德課堂教學(xué)充滿陽光[A]. 百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2014年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2014：2.

[2]文旭. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中思想品德課中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]齊佩芳，鄒連方. 真實(shí)——思想品德課堂的生命[J]. 當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2007，01：74-76.

基金項(xiàng)目：

1.廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2015年度）《陽光評(píng)價(jià)背景下農(nóng)村初中“參與型課堂”教學(xué)策略研究》（編號(hào)：ZC201556）的研究成果

2.廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《陽光評(píng)價(jià)背景下農(nóng)村初中“參與型課堂”教學(xué)策略研究》（編號(hào)：1201562800）的研究成果