中職德育課教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

曹彩雪

【摘要】中職教育不能只教會學(xué)生做事，更要教會學(xué)生做人。德育課是實(shí)施德育教學(xué)的主渠道，為更好地實(shí)現(xiàn)德育課的實(shí)效性和針對性，筆者認(rèn)為德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，貼近專業(yè)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 德育教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0036-01

目前，企業(yè)對人才的要求越來越重視綜合素質(zhì)，而不是單一的技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是各類企業(yè)對中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)比較失望。這就在實(shí)際教學(xué)操作中給中職教育提出新的要求，更給德育課教學(xué)提出新的課題。德育課要以企業(yè)人才類型變化為導(dǎo)向，貼近學(xué)生，貼近職業(yè)，貼近生活。教師應(yīng)該在備課及教學(xué)時將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)的理論升華為動態(tài)的體驗(yàn)式教學(xué)養(yǎng)成教學(xué)，由單一的注入灌輸向理論與實(shí)際相結(jié)合的軌道轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會，帶著問題去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成?；谶@樣的認(rèn)識，中職德育課課堂應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，改變以往“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的局面，形成“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心” 的局面；打破以往教師“一統(tǒng)天下”、“一言堂”的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，促成以實(shí)踐為主的授課格局。最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性。本文試圖從三個角度來談?wù)勚新毜掠n的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，實(shí)踐教學(xué)場地應(yīng)靈活。

實(shí)踐教學(xué)場地不再固定在教室里進(jìn)行，也不是總由教師講授課程，而是企業(yè)市場、教室車間、街頭巷尾均可，學(xué)生可親自體驗(yàn)授課過程。例如在講授《愛崗敬業(yè)立足崗位成才》時，我就跟學(xué)校實(shí)訓(xùn)處老師一起利用學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時候來教學(xué)，當(dāng)時我校有七個機(jī)械班級被安排到艾迪西公司進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前我先讓學(xué)生進(jìn)行“知識觸摸”，促使其對愛崗敬業(yè)有一個理論層面的認(rèn)識。同時我事先跟對方公司的人事部門經(jīng)理打招呼，結(jié)合他們的規(guī)章制度來進(jìn)一步地要求學(xué)生以公司員工的身份來要求自己，認(rèn)真工作，愛崗敬業(yè)。一個星期下來我們的學(xué)生除了模具班一個學(xué)生應(yīng)實(shí)習(xí)時話多又不好好干活被對方提前退貨外，其他學(xué)生在流水作業(yè)時均在自己的崗位上認(rèn)真工作，得到對方的好評，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我及時地組織學(xué)生進(jìn)行討論“愛崗敬業(yè)在職業(yè)生涯中起到怎樣的作用？被提前退貨的主要原因是什么？”在討論中形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望以及心理沖擊，順利地體驗(yàn)到愛崗敬業(yè)的重要性，很好地完成了本課的教學(xué)。

其次，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重“情感激發(fā)”。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在講授《掌握求職的基本方法》時，我事先帶領(lǐng)學(xué)生到本地人力市場的招聘大會上，讓學(xué)生去觀察別人的求職情況，了解招聘單位的人員需求狀況，同時叫已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長來傳授求職經(jīng)驗(yàn)，最后課堂上來一個模擬求職情景，大家在模擬場景中結(jié)合掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)找到自身存在的問題和不足，有的會發(fā)現(xiàn)自己面試的技巧掌握不夠，有的會發(fā)現(xiàn)自己不善于推銷自己，有的會發(fā)現(xiàn)自己收集就業(yè)信息的能力不強(qiáng)，于是我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中為求職作準(zhǔn)備，去推銷自己，加入進(jìn)去。與此同時我在組織教學(xué)時就將教學(xué)內(nèi)容與主題班會有機(jī)地相結(jié)合，例如在教《塑造自己的良好形象》和《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》這二課時，我就和班主任一起利用《軍訓(xùn)風(fēng)采回顧》和《培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活規(guī)范》兩大主題班會組織教學(xué)，教學(xué)時盡量貼近學(xué)生，讓學(xué)生自己來體會良好形象和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，要求學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中互相督促，時時注意自己的形象和行為習(xí)慣是否良好，這樣學(xué)生就會覺得德育課學(xué)之有用，教學(xué)效果就會事半功倍。

最后，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)導(dǎo)互動”。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)所得，素質(zhì)提高的成就感。例如在講《多變的價格》和《多彩的消費(fèi)》時，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識（價值規(guī)律）有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，去探討以下幾個問題：（1）分析玉環(huán)的生活成本為何比別的地方高？（2）討論如何花較少的錢買到更多更好的東西？（3）調(diào)查學(xué)校里學(xué)生的消費(fèi)狀況，分析存在的問題，思考我們應(yīng)如何合理消費(fèi)？（4）我們目前的消費(fèi)有哪些誤區(qū)？（5）為何要提倡綠色消費(fèi)？然后同德育處和團(tuán)委的老師一起通過板報的形式進(jìn)行相關(guān)知識的宣傳，再通過班主任老師進(jìn)行最佳消費(fèi)之星的評比，提高學(xué)生的消費(fèi)素質(zhì)。

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感?！笨梢妼?shí)踐教學(xué)在德育課教學(xué)中地位之重要。所以筆者認(rèn)為中職德育課教學(xué)應(yīng)將理論和實(shí)踐有機(jī)地相結(jié)合，促成學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)十講》余文森著.

[2]《問題與出路》檀傳寶等著.

[3]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見[Z].2008.