廣西地區(qū)普通高?！洞髮W(xué)物理》考核方式改革與實(shí)踐

夏雄平+梁業(yè)廣+高潤(rùn)梅+唐濤

【摘要】針對(duì)目前廣西高校大學(xué)物理考核中出現(xiàn)考核方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題，提出了把考核方式從單一化向多樣化、教考分離和線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的綜合考核模式，并把該模式應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 考核方式 多樣化 教考分離 線(xiàn)上線(xiàn)下

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0031-02

考核作為評(píng)價(jià)教與學(xué)的基本手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的重要過(guò)程。在高校中，大學(xué)物理作為一門(mén)重要的公共必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義[1]。2004年，教育部頒布的《非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》明確指出：大學(xué)物理課程考核“是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程要求規(guī)范的重要標(biāo)志。在這個(gè)綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，為普通高校開(kāi)展合適的大學(xué)物理考核方式提供了改革方向[2，3]。

一、當(dāng)前大學(xué)物理考核存在的問(wèn)題

當(dāng)前廣西地區(qū)普通高校，如廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)和桂林理工大學(xué)等高校，在大學(xué)物理考核過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題：

1.考核方式單一：大學(xué)物理作為一門(mén)理工專(zhuān)業(yè)的公共必修課程，采用的考核方式一般是全校統(tǒng)一命題考試加上平時(shí)成績(jī)，其中考試比重在60%-70%，平時(shí)成績(jī)包括考勤與作業(yè)。另外，部分高校針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)把大學(xué)物理分成幾種層次，如48課時(shí)一套試卷， 72課時(shí)一套試卷，96課時(shí)一套試卷。這些模式還是按照一個(gè)模式去“塑造學(xué)生”，“一卷定終身”，這種考試加平時(shí)成績(jī)的單一考核方式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[4，5]。

2.注重考試成績(jī)，忽視對(duì)考試的總結(jié)與反饋：考試結(jié)束后，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生，關(guān)注的中心都是成績(jī)。教師關(guān)注考試的及格率和優(yōu)秀率，學(xué)生關(guān)注是否及格，是否拿到學(xué)分。然而對(duì)通過(guò)考試反應(yīng)出來(lái)的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和教師存在的教學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)和反饋，這樣考試只是為考試而考試，流于形式，不利于今后教學(xué)的提升及學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。

3.注重結(jié)果評(píng)定，忽視對(duì)過(guò)程的考查：卷面考試注重考查學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，教師努力讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生努力為考試過(guò)關(guān)，考試結(jié)果對(duì)老師和學(xué)生都是中心環(huán)節(jié)。而對(duì)于物理思想、物理方法、分析解決問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)是比較欠缺的，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完過(guò)關(guān)之后就忘記，難以把知識(shí)融合在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此存在學(xué)習(xí)興趣不大等問(wèn)題。

二、大學(xué)物理考核改革的措施

針對(duì)目前大學(xué)物理考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們對(duì)大學(xué)物理考核進(jìn)行了如下的改革：

1.考核方式從單一形式向多樣化改變：在對(duì)大學(xué)物理考核過(guò)程中，把單一的閉卷考試加平時(shí)分（出勤+作業(yè)）設(shè)置成多樣化的考核，具體包括：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)、課程論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作和閉卷考試。具體比重設(shè)為：出勤+作業(yè)（10%）、單元測(cè)試（30%）、課程論文（5%）、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作（5%）和閉卷考試（50%），即降低閉卷考試比重，增加對(duì)平時(shí)和過(guò)程考核的比重。其中單元測(cè)試以閉卷的形式考查每一章的知識(shí)內(nèi)容；課程論文是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)調(diào)研、資料查閱、推理、計(jì)算與設(shè)計(jì)等方式撰寫(xiě)具有一定價(jià)值的論文；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材、完成與教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)。通過(guò)多樣化的考核方式，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用與本專(zhuān)業(yè)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.采用試題庫(kù)進(jìn)行教考分離：在閉卷考試試題出題過(guò)程中，采用試題庫(kù)來(lái)進(jìn)行處理，且要任課老師進(jìn)行不參與，請(qǐng)具有物理背景的非任課老師來(lái)出題，進(jìn)行教考分離。這樣出題避免了任課教師劃重點(diǎn)、涉密等因素，保證了考試的客觀與真實(shí)性。

3.采用線(xiàn)上與線(xiàn)下考核相結(jié)合：利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺(tái)，我們建立大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中設(shè)置有考試系統(tǒng)，考試系統(tǒng)中設(shè)有自我測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、模擬考試等方式。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)和Ipad等方式進(jìn)入考試系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。這種方式既提升了學(xué)生考核的便利性，又可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和經(jīng)常性學(xué)習(xí)。通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下考核相結(jié)合，豐富了考核的模式，提升了考核的效果。

三、大學(xué)物理考核改革效果

近年來(lái)，通過(guò)改革大學(xué)物理考核方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，為形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白秀麗，馬書(shū)云.關(guān)于工科大學(xué)物理考試內(nèi)容改革的探討[J].物理通報(bào)，2012（4）：19-22.

[2] 張曉宏，李琦，尹增謙.大學(xué)物理考試改革的意義及實(shí)踐[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，2002（4）：38-39.

[3] 劉麗敏，王云，李長(zhǎng)江.適應(yīng)素質(zhì)教育改革大學(xué)物理考試方法[J].化工高等教育，2004（1）：48-50.

[4] 劉學(xué)東，邵理堂.大學(xué)物理考試內(nèi)容與方法改革探索[J].中國(guó)西部科技，2008，7（11）：66-67.

[5] 王趙，李勁，陳文欽，袁珍. 非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理學(xué)教學(xué)考核的改革與研究[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2015，33（2）：192-196.

本課題受廣西區(qū)教改項(xiàng)目（2015GJA229）和桂林理工大學(xué)2016年強(qiáng)基計(jì)劃及教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（002503216027，002503216108）資助