我國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)中欄目設(shè)置的變遷研究

[摘要]選取清末至今百年來(lái)我國(guó)出版的化學(xué)教科書(shū)作為研究對(duì)象，對(duì)教科書(shū)中欄目的內(nèi)容和變遷特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)結(jié)果產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，為教育史研究和教科書(shū)編制提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中；教科書(shū)；化學(xué)；欄目

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）01010604我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教科書(shū)自清末誕生以來(lái)，已走過(guò)了百年的發(fā)展歷程[1]。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)注近現(xiàn)代化學(xué)教科書(shū)的出版和教學(xué)內(nèi)容變遷，取得了不少研究成果[25]。但由于種種原因，對(duì)近現(xiàn)代化學(xué)教科書(shū)中欄目設(shè)置的研究還比較少見(jiàn)。教科書(shū)欄目是教科書(shū)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的外在表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義，其設(shè)置與變化在一定程度上體現(xiàn)了課程改革動(dòng)態(tài)，對(duì)教科書(shū)欄目的變遷進(jìn)行系統(tǒng)梳理，具有一定的歷史和現(xiàn)實(shí)意義[6]。本文以清末、民國(guó)和新中國(guó)時(shí)期出版的高中化學(xué)教科書(shū)①中的欄目為研究對(duì)象，對(duì)欄目?jī)?nèi)容和形式特點(diǎn)進(jìn)行了整理分析，探討了教科書(shū)欄目設(shè)置變遷的特點(diǎn)和規(guī)律，分析了影響欄目設(shè)置的因素，以期為教育史研究和教科書(shū)編寫(xiě)提供參考。

1不同時(shí)期化學(xué)教科書(shū)的欄目設(shè)置

1.1清末時(shí)期

清末時(shí)期出版的我國(guó)最早一批化學(xué)教科書(shū)多譯自日本，具有一定的博物學(xué)教科書(shū)色彩，教科書(shū)以各類(lèi)物質(zhì)為核心，介紹其來(lái)源、性質(zhì)與用途，呈現(xiàn)方式單一[7]。這一時(shí)期的教科書(shū)均將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于教科書(shū)正文，作為物質(zhì)性質(zhì)介紹的一部分，未將其作為欄目單獨(dú)列出。如《中學(xué)化學(xué)教科書(shū)》（【日】龜高德平著，上海文明書(shū)局1906年）將所有教學(xué)內(nèi)容都放在正文中敘述，沒(méi)有單獨(dú)列出化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也沒(méi)有編入配套習(xí)題。教科書(shū)將背景知識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)以小號(hào)字體單獨(dú)列出，全書(shū)共23處，可以看作是后來(lái)教科書(shū)中資料、學(xué)習(xí)提示等欄目的雛形。例如，在介紹水時(shí)，指出水由于存在廣泛，易于提純，因此可被用作物理量的度量標(biāo)準(zhǔn)；講原子量時(shí)，指出在一般的計(jì)算中可使用原子量的近似值。當(dāng)時(shí)的多數(shù)教科書(shū)沒(méi)有設(shè)置習(xí)題，只有少數(shù)教科書(shū)，如《最新中學(xué)教科書(shū)化學(xué)》（【美】史砥爾著，商務(wù)印書(shū)館1903年）在每節(jié)后加入了一定數(shù)量的“習(xí)問(wèn)”，即問(wèn)答和計(jì)算形式的習(xí)題。

1.2民國(guó)時(shí)期

進(jìn)入民國(guó)后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科教事業(yè)的發(fā)展，國(guó)人自主編寫(xiě)教科書(shū)漸成主流，化學(xué)教科書(shū)逐步改變了內(nèi)容呈現(xiàn)上的單調(diào)局面。如《共和國(guó)教科書(shū)化學(xué)》（商務(wù)印書(shū)館1916年）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一編號(hào)，從正文中分立出來(lái)，突出其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位?！缎轮苹瘜W(xué)教本》（中華書(shū)局1919年）在每章后加入“問(wèn)題”（習(xí)題），將正文中的小字內(nèi)容標(biāo)為“備考”，明確了欄目的作用。同時(shí)還在每頁(yè)上方列出主要知識(shí)點(diǎn)，方便師生檢索與復(fù)習(xí)?！缎轮袑W(xué)教科書(shū)化學(xué)》（中華書(shū)局1925年）則設(shè)置“注意”欄目，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)加入多處“附義”，作為補(bǔ)充性資料，如介紹乙醇時(shí)編入了“發(fā)酵作用”“醇類(lèi)制法”“腐敗作用”3處“附義”。30年代出版的《高級(jí)中學(xué)化學(xué)教科書(shū)》（文化學(xué)社1931年）在每章末尾的“綱要”中，以文字和列表形式對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)代教科書(shū)中的“本章小結(jié)”。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由于社會(huì)動(dòng)蕩，教育發(fā)展受到嚴(yán)重影響，各出版社多在30年代教科書(shū)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容稍作修訂，編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式不變，化學(xué)教科書(shū)的欄目也未能獲得進(jìn)一步發(fā)展。抗戰(zhàn)結(jié)束后，部分編者對(duì)化學(xué)教材的呈現(xiàn)進(jìn)行了一些新的嘗試。如《新中國(guó)教科書(shū)高級(jí)中學(xué)化學(xué)》（正中書(shū)局1948年）在“編輯大意”中指出“本書(shū)小字和附注材料較多，備作教師調(diào)節(jié)時(shí)間和程度之用”，而且在每節(jié)開(kāi)始處單獨(dú)列出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，如第三章“氫、水和過(guò)氧化氫”的第一節(jié)“氫”，列出“氫的存在和制法—?dú)涞男再|(zhì)和用途—還原作用—?dú)浠饔谩貧洹凰亍?，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[8]。

以上是清末民國(guó)時(shí)期欄目設(shè)置較有特點(diǎn)的一些化學(xué)教科書(shū)，但從整體上考察，在該時(shí)期化學(xué)教科書(shū)中能夠普遍設(shè)置的只有“習(xí)題”這一種欄目。以40年代末在全國(guó)使用較廣的《更新高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)》（商務(wù)印書(shū)館1947年）和《新中國(guó)教科書(shū)高級(jí)中學(xué)化學(xué)》為例[3]，共同設(shè)置的欄目只有習(xí)題，部分教科書(shū)設(shè)置了選學(xué)內(nèi)容，有的仍未將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)列出。因此總體上看，清末和民國(guó)時(shí)期化學(xué)教科書(shū)的欄目設(shè)置都相對(duì)貧乏，始終未有大的改觀。

1.3新中國(guó)時(shí)期

新中國(guó)成立初期，各領(lǐng)域全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，化學(xué)教科書(shū)以蘇聯(lián)教科書(shū)為藍(lán)本進(jìn)行編譯出版，增加“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”欄目，改變了民國(guó)時(shí)期教科書(shū)不設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或?qū)⑵淞韮?cè)出版的傳統(tǒng)，不僅方便教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手的重要性，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位。60年代化學(xué)教科書(shū)中的演示實(shí)驗(yàn)正式從教材正文中分離出來(lái)，作為單獨(dú)的欄目列出，此后教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)均分為“演示實(shí)驗(yàn)”與“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”2大系統(tǒng)。“文革”時(shí)期，教科書(shū)的正常出版中斷，各地出版《工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》作為理化教材，其內(nèi)容體例不一，但都過(guò)度強(qiáng)調(diào)政治化和實(shí)用化，出現(xiàn)了一些政治宣傳性的欄目。1978年開(kāi)始出版的“全日制十年制學(xué)?！被瘜W(xué)教科書(shū)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在每章后都加入了“內(nèi)容提要”欄目。80年代的教科書(shū)中出現(xiàn)了“討論”欄目，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)協(xié)作交流，體現(xiàn)了教材對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。至此，我國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)已比較完整地具備了總結(jié)練習(xí)（內(nèi)容提要、本章小結(jié)、習(xí)題）、活動(dòng)探究（討論、實(shí)驗(yàn)）和資料選學(xué)（選學(xué)）3大類(lèi)欄目。

1997年，人民教育出版社編寫(xiě)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)（試驗(yàn)本）》在完善教材內(nèi)容的同時(shí)更多考慮了教學(xué)，在呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了較大幅度改革。注意通過(guò)設(shè)置多種類(lèi)型的欄目來(lái)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在呈現(xiàn)形式上，教科書(shū)設(shè)計(jì)了欄目圖標(biāo)，在版面上突出顯示。在欄目?jī)?nèi)容上，對(duì)已有欄目根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)一步細(xì)化，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分化出“家庭小實(shí)驗(yàn)”欄目。“選學(xué)”則根據(jù)其內(nèi)容性質(zhì)和要求不同，分為“選學(xué)”“資料”“閱讀”3個(gè)不同層次的欄目。同時(shí)新增了實(shí)踐性欄目“研究性課題”，如“調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、蘊(yùn)藏等情況，并對(duì)燃料的選擇等問(wèn)題提出自己的看法”“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價(jià)值”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提高綜合素質(zhì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，新世紀(jì)教育改革以來(lái)涌現(xiàn)的多種版本高中化學(xué)教科書(shū)，倡導(dǎo)生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，欄目設(shè)置日趨多樣化。如2004年山東科技出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)》設(shè)置了“觀察·思考”“活動(dòng)·探究”“交流·研討”“資料在線”“身邊的化學(xué)”等欄目。這一批“新課標(biāo)”教科書(shū)與之前相比，兼顧知識(shí)技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，高度重視科學(xué)探究，設(shè)置了多種活動(dòng)類(lèi)欄目，如“活動(dòng)與探究”“科學(xué)探究”“交流·研討”等。同時(shí)，各版本教科書(shū)基本都取消了原有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的還取消了演示實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)內(nèi)容并入“活動(dòng)與探究”“科學(xué)探究”等欄目。資料選學(xué)類(lèi)欄目則更為具體，分化出“化學(xué)前沿”“科學(xué)史話”“化學(xué)與技術(shù)”“身邊的化學(xué)”等多種欄目，既注重學(xué)科的發(fā)展，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。教科書(shū)還根據(jù)時(shí)代發(fā)展，在部分欄目中引導(dǎo)學(xué)生熟悉使用網(wǎng)絡(luò)資源。

2教科書(shū)欄目設(shè)置的變化特點(diǎn)

2.1欄目種類(lèi)和數(shù)量逐漸增多

如表1所示，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期高中化學(xué)教科書(shū)欄目設(shè)置的總體情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。可以看出，清末和民國(guó)時(shí)期教科書(shū)的欄目種類(lèi)貧乏，數(shù)量有限，只出現(xiàn)了“演示實(shí)驗(yàn)”“選學(xué)”“習(xí)題”這幾種具體欄目，“總結(jié)練習(xí)”“活動(dòng)探究”“資料選學(xué)”這3大類(lèi)欄目常有缺失，如《中學(xué)化學(xué)教科書(shū)》既無(wú)習(xí)題也無(wú)實(shí)驗(yàn)，僅有24處小字體內(nèi)容作為資料欄目出現(xiàn)，教科書(shū)欄目不夠完整，其作用未得到足夠重視，尚處于萌芽狀態(tài)。新中國(guó)成立后，教科書(shū)新增了書(shū)后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并大幅增加習(xí)題的數(shù)量，3大類(lèi)欄目逐漸完備，欄目的種類(lèi)和數(shù)量都有了明顯增加。尤其是改革開(kāi)放后，除80年代因減輕師生負(fù)擔(dān)，削減教學(xué)內(nèi)容，教科書(shū)欄目數(shù)量稍有下降外，其他時(shí)間都保持了穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)，欄目種類(lèi)由70年代末的5種增加到90年代末的12種，欄目數(shù)量則相應(yīng)從600余個(gè)增加到1 000個(gè)以上，教科書(shū)欄目獲得充分發(fā)展，成為保障教學(xué)的重要工具。

2.2欄目形式逐步多樣化

通過(guò)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)，清末教科書(shū)中的總結(jié)練習(xí)類(lèi)欄目一般只有針對(duì)本章基本概念的問(wèn)答題，單純考查學(xué)生的識(shí)記能力；民國(guó)時(shí)期的教科書(shū)中增加了側(cè)重知識(shí)應(yīng)用的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目；新中國(guó)成立后的教科書(shū)還出現(xiàn)了復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題等綜合性較強(qiáng)的題目形式?；顒?dòng)探究類(lèi)欄目從單純的教師演示分化為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，后來(lái)又根據(jù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要，發(fā)展出“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”“思考與交流”等重視科學(xué)方法培養(yǎng)，學(xué)生參與和開(kāi)放程度高的新欄目。資料選學(xué)類(lèi)欄目在化學(xué)教科書(shū)中長(zhǎng)期以小號(hào)字體印刷的形式出現(xiàn)，定位較為模糊。90年代后出版的教科書(shū)則因內(nèi)容和功能的不同，將其分為“資料卡片”“科學(xué)史話”“選學(xué)”等多個(gè)欄目，方便師生根據(jù)不同的教學(xué)要求進(jìn)行選擇，功能定位更為明確。

2.3欄目?jī)?nèi)容日趨綜合化和開(kāi)放化

早期教科書(shū)中的資料類(lèi)欄目，其內(nèi)容多為規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，學(xué)科色彩較濃。而后來(lái)出現(xiàn)的“資料”“閱讀”“科學(xué)視野”等欄目，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，引入化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)、能源、環(huán)保、健康等方面關(guān)系的內(nèi)容，將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)科交叉和人文精神的滲透。一些資料卡片和科學(xué)史話欄目還介紹了化學(xué)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，發(fā)揮了多方面的作用。這樣的趨勢(shì)在科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)和綜合性習(xí)題等欄目的內(nèi)容變化上也同樣有所體現(xiàn)。教科書(shū)欄目不再單純是鞏固學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單附庸，從功能單一的封閉性內(nèi)容，發(fā)展為拓展學(xué)生視野，促進(jìn)交流合作，進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀滲透等多層次作用的綜合性和開(kāi)放性內(nèi)容。

3影響教科書(shū)欄目變遷的因素

教科書(shū)欄目的設(shè)置首先會(huì)受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱變化的影響。一方面，課程文件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增刪會(huì)使教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生變化，從而間接影響教科書(shū)欄目的數(shù)量；另一方面，課程文件也會(huì)對(duì)教科書(shū)欄目的種類(lèi)和內(nèi)容產(chǎn)生直接影響。清末民初時(shí)期的化學(xué)課程文件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不夠具體，如1904年清政府頒布的《奏定中學(xué)堂章程》，對(duì)中學(xué)化學(xué)的“學(xué)科程度”規(guī)定為“先講無(wú)機(jī)化學(xué)中重要之諸元質(zhì)及其化合物，再進(jìn)則講有機(jī)化學(xué)之初步，及有關(guān)實(shí)用重要之有機(jī)物”；1909年的《學(xué)部奏變通中學(xué)堂課程分為文科實(shí)科折》規(guī)定的“學(xué)科程度”為“無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)定性定量分析法、礦物化學(xué)”；1913年的《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定僅限于“無(wú)機(jī)化學(xué)”和“有機(jī)化學(xué)大要”[9]。編者和教師在選材上具有較大的自由度，因此當(dāng)時(shí)的教科書(shū)尚無(wú)必要出現(xiàn)選學(xué)內(nèi)容；1963年的《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）》詳細(xì)給出了各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)；1978年以后的教學(xué)大綱在各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中具體標(biāo)出了供學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，而這些要求在同期出版的教科書(shū)中都得到了較好體現(xiàn)；2003年的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程的基本理念”中要求“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程”，在“教科書(shū)編寫(xiě)建議”中指出，“編寫(xiě)‘有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，可介紹‘新型高分子材料‘人工合成多肽等”，編制習(xí)題時(shí)，要注意“開(kāi)發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開(kāi)放題的比例”，成為教科書(shū)欄目?jī)?nèi)容與設(shè)置的重要直接來(lái)源[10]。

另外，教科書(shū)欄目設(shè)置的變化實(shí)際上體現(xiàn)了教材呈現(xiàn)方式的變遷，其根本動(dòng)力來(lái)源于教育改革帶來(lái)的教育理念、教學(xué)理念和教科書(shū)編寫(xiě)理念的變化。作為類(lèi)似早期化學(xué)專(zhuān)著的單純化學(xué)事實(shí)的記錄載體，清末時(shí)期的化學(xué)教科書(shū)以知識(shí)為中心，沒(méi)有充分考慮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用和課堂教學(xué)效果反饋，因此書(shū)內(nèi)少有實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等欄目；民國(guó)時(shí)期的教科書(shū)編者意識(shí)到教科書(shū)在教學(xué)中的工具性作用，促進(jìn)其向“教材”轉(zhuǎn)變，普遍加入面向?qū)W生的內(nèi)容總結(jié)和習(xí)題；新中國(guó)成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，注重“雙基”，教材內(nèi)編入了大量習(xí)題以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)欄目，但在教育理念上仍主要以教師為中心，缺乏學(xué)生的參與和教學(xué)互動(dòng)。我國(guó)化學(xué)教科書(shū)自清末誕生后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，與其他理科教科書(shū)一樣，始終以學(xué)科知識(shí)為核心，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生關(guān)注不足，對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程和科學(xué)方法關(guān)注不足，故教科書(shū)欄目長(zhǎng)期相對(duì)貧乏，且數(shù)量不多，其作用沒(méi)有得到充分發(fā)展[11]。

20世紀(jì)80年代后開(kāi)始的教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡以啟發(fā)式教學(xué)為主的多樣化教學(xué)，力圖轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育偏差，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，對(duì)中學(xué)化學(xué)教育的課程、教材和教學(xué)產(chǎn)生了巨大且深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育背景下的探究教學(xué)，教材既需要提供背景材料創(chuàng)設(shè)情境，還要以問(wèn)題、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和深入思考，最后要在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)概念，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。這就要求化學(xué)教科書(shū)兼顧“教材”與“學(xué)材”，既是教師教學(xué)的工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，成為聯(lián)系兩者的紐帶。在此背景下，教科書(shū)欄目正好為以上領(lǐng)域的變革創(chuàng)造了機(jī)遇，為貫徹新課程理念提供了廣闊的舞臺(tái)。欄目?jī)?nèi)容日益豐富，形式多樣化，功能不斷綜合完善，體現(xiàn)出教科書(shū)編寫(xiě)理念和教育觀念的巨大進(jìn)步。

百年來(lái)我國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)中欄目設(shè)置的變遷，從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)化學(xué)教育的發(fā)展歷史。回顧這段過(guò)程，將有助于繼承我國(guó)教科書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，合理吸收外部經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)情和實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制出更切合教學(xué)需要的教科書(shū)，真正落實(shí)新課程理念。

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AbstractTaking the chemistry textbooks published since the late Qing Dynasty as research object， the content of columns and the character of changes were analyzed， the investigation on the causes was conducted， which will benefit the study of educational history and compilation of textbooks.

Key wordshigh school；textbook；chemistry；column