對(duì)中學(xué)地理教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及成因分析

蔡瑩

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)倦怠現(xiàn)象已經(jīng)成為了困擾教師的重要問(wèn)題之一。通過(guò)調(diào)查可以看出，由于受到多方面因素的不斷影響，中學(xué)地理教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題比較突出。因此，在實(shí)際工作中要做好調(diào)查與分析工作，找出造成中學(xué)地理教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的成因，這樣才能幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而更好的發(fā)展。本文對(duì)中學(xué)地理教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；職業(yè)倦??；成因分析

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-042-01

前言

職業(yè)倦怠是由于教師長(zhǎng)時(shí)間的工作，自身的壓力相對(duì)較大，使得情緒以及人際關(guān)系等方面處于緊張的狀態(tài)中，并造成心理出現(xiàn)消極等現(xiàn)象。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，由于中學(xué)中班級(jí)人數(shù)不斷增多，中學(xué)地理教師的工作任務(wù)也不斷加重，所以很容易產(chǎn)生出情緒低落等現(xiàn)象。加之教師所面對(duì)的群體不同，所以自身的壓力不斷增大。

一、教師職業(yè)倦怠的含義與現(xiàn)狀

對(duì)于教師職業(yè)倦怠來(lái)說(shuō)，會(huì)造成教師難以應(yīng)對(duì)好工作中的壓力，從而產(chǎn)生出的一種比較極端的反應(yīng)，主要是因?yàn)榻處熡捎跁r(shí)長(zhǎng)期受到多方面的壓力，使得自身的情緒、態(tài)度以及行為等方面出現(xiàn)衰竭，這樣也就造成了教師工作上出現(xiàn)多種問(wèn)題。對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，是需要投入一定的情感與精力的，這樣也就使得教師很容易產(chǎn)生出倦怠的心理，且對(duì)于這種倦怠感來(lái)說(shuō)，是從工作與生活等層面上所站西拿出來(lái)的一系列狀態(tài)。從教師職業(yè)倦怠感的典型癥狀來(lái)說(shuō)，就是對(duì)工作的滿意度不斷降低，工作的熱情與興趣逐漸喪失，甚至還會(huì)產(chǎn)生出疏離與冷漠等情緒。在工作滿意度逐漸降低的影響下，很容易對(duì)工作的環(huán)境以及報(bào)酬等方面產(chǎn)生出不滿的情緒，如辦公設(shè)施不去健全以及工作強(qiáng)度過(guò)大等，很容易讓教師產(chǎn)生出理想工作環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境上的較大落差。

情感上的冷漠使得教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度從熱變冷，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，教師與其他的工作者存在著一定的不同，不僅需要投入大量的體力以及腦力，同時(shí)也要不斷地投入一定的感情。從年輕的教師上來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始的工作中會(huì)投入較多的情感，但是隨著時(shí)間的不斷變化，使得對(duì)學(xué)生的態(tài)度也從原來(lái)的耐心教導(dǎo)演變成為冷漠與不耐煩，甚至還會(huì)將學(xué)生看成是不存在生命的物體。也正是在這種職業(yè)倦怠的影響下，不僅對(duì)教師的身心健康等方面產(chǎn)生出了影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及態(tài)度等方面造成直接的影響，最終也就直接影響到了學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展，限制了基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、中學(xué)地理教師職業(yè)倦怠成因

（一）學(xué)生因素

學(xué)生是造成地理教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的首要因素之一，由于教師這一職業(yè)與其他職業(yè)不一樣，不僅要做好教育工作，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確教育，所也也就使得學(xué)生成為了教師的主要工作對(duì)象與壓力的來(lái)源。首先，對(duì)于中學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，所以也就要求教師要照顧到所有的學(xué)生，但是在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，很容易就會(huì)產(chǎn)生出力不從心的感受，這樣也就不能有效的調(diào)節(jié)好這種來(lái)自于學(xué)生的倦怠感。其次，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性也是造成教師出現(xiàn)壓力的重要因素之一。且對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于叛逆期的階段，加之對(duì)地理知識(shí)的不正確認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中難以產(chǎn)生出積極性，雖然教師采取了各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是實(shí)際的效果卻并不理想。

（二）社會(huì)因素

從物質(zhì)的層面上來(lái)說(shuō)，教師需要在工作中付出體力、感情以及腦力，所以也就難以實(shí)現(xiàn)心靈上的休息，加之在薪資待遇上的影響，使得教師的付出與報(bào)酬不成正比。從精神的層面上來(lái)說(shuō)，往往將教師看作是智慧與美德的化身，但是，這種看法很容易對(duì)教師產(chǎn)生出消極的暗示作用，帶給教師一定的心理壓力。

三、解決教師職業(yè)倦怠的措施

對(duì)于中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)，由于受到多種因素的影響，使得職業(yè)倦怠感比較嚴(yán)重，因此，在實(shí)際中就要從不同的層面上出發(fā)，采取有效的措施來(lái)緩解好教師的職業(yè)倦怠感，為教師創(chuàng)建出良好的工作環(huán)境，從根本上提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。第一，要求中學(xué)地理教師要樹(shù)立起正確的人生觀與世界觀，盡可能的做好地理學(xué)科的研究工作，同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用知識(shí)來(lái)完善自我，具備充足的愛(ài)心來(lái)做好學(xué)生的教育與引導(dǎo)工作。同時(shí)還要做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，樹(shù)立起各個(gè)階段中的教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)校方面要認(rèn)識(shí)到中學(xué)地理教師的重要性。作為學(xué)生獲取知識(shí)重視的地方，可以幫助學(xué)生掌握好生存的技術(shù)，并形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。所以，學(xué)校方面就要提高中學(xué)地理教師的成就感，減少職業(yè)倦怠感。第三，社會(huì)中要及時(shí)關(guān)注到教師的地位，從整體上轉(zhuǎn)變教師的薪資待遇，同時(shí)還要盡可能的降低教師的收入差異，減少流失率，提高教師的地位，做好教師素質(zhì)的宣傳工作，為教師創(chuàng)建出良好的工作與生存環(huán)境，只有教師自身樹(shù)立起正確的思想理念，才能更好地面對(duì)中作的壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，只有解決地理教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，才能更好的改善現(xiàn)階段中教師的負(fù)面理念，為教師創(chuàng)建出良好的工作環(huán)境，從而避免教師出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，促進(jìn)教師更好地參與到教學(xué)工作中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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