探究式教學策略在小學體育教學中的創(chuàng)新運用

王曉艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與推進，在新課標的引領(lǐng)下，小學體育教學中，陳舊的教學模式正在逐漸改變，改變學生的思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，是現(xiàn)代小學體育教學中的首要任務(wù)。本文通過對探究式教學在小學體育教學中的應(yīng)用進行總結(jié)，并希望對小學體育合理運用探究式教學法等相關(guān)方面提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學；小學體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-041-01

隨著現(xiàn)代國際競爭的愈演愈烈，以科學技術(shù)為中心，基礎(chǔ)教育為基石的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)越來越受到世界各地的重視。

因此，重視提高國民素質(zhì)，以達到基礎(chǔ)教育改革的目的就顯得尤為重要。以增強學生體魄，提高學生體育興趣，是現(xiàn)代小學體育教學的重要目標。教師合理地運用探究式教學法進行小學體育教學，不僅可以提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，還對學生的健康有很大的益處。

一、探究式教學的概念

何為“探究式教學法”？探究式教學法，要求教師在課堂教學中，在進行概念以及相關(guān)原理的闡述時，僅通過簡單的事例以及問題，讓學生依靠自己的能力，進行閱讀、思考等方法獨立研究，并在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握相關(guān)知識原理的一種教學方法。

探究式教學較傳統(tǒng)教學模式，最大的改變就是，教師在課堂教學中，以學生為課堂教學主體，教師僅作指導，通過學生的自主學習，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。

二、探究式教學的特點

首先，為學生提供良好的學習氣氛，提高學生自主學習能力。比如，小學體育老師在進行體育教學時，以游戲的方式進行教學，可以極大地提高學生的學習興趣。

其次，探究式教學法與現(xiàn)代教學理念相符，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及實踐能力。

第三，探究式教學法重視學生的學習方式培養(yǎng)，使學生在學習過程中掌握適合自己的學習方式，通過自己的學習方式，不斷研究、不斷創(chuàng)新，提升自己。

最后，傳統(tǒng)教學模式中，教師作為課堂教學的主體，具有絕對的話語權(quán)，而學生作為學習的客體，只能被動的、機械的學習，顯然，這種教學模式不利于學生思維能力的培養(yǎng)。探究式教學重視課堂教學中學生的主體地位，教師作為引導者，為學生提供必要的基礎(chǔ)知識，讓學生依靠自己的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提升自己的學習能力。

三、探究式教學策略在小學體育教學中的創(chuàng)新運用

首先，因材施教，重視學生特點。眾所周知，不同的學生有不同的特點，小學體育教師在教學過程中，要充分了解每一位學生的學習特點，因材施教，以提高學生的創(chuàng)新能力作為小學體育教學課堂實踐的重要任務(wù)。另外，在進行探究式教學過程中，教師還應(yīng)重視小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以及小學生體育實踐能力等培養(yǎng)。

其次，運用探究式教學方法，提升學生體育學習興趣。小學體育教師要想高效完成教學任務(wù)，首先要做的就是重視學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，小學體育教師要合理運用探究式教學方法，誘發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，最終實現(xiàn)教師的教學目標。另外，小學體育教師運用探究式教學法，要重視學生課堂教學中的主體地位，在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力的過程中，合理運用教學思想指導學生采取正確的方式進行知識學習，從而熟練地掌握體育技能。

第三，小學體育教師運用探究式教學法解決學生問題。探究式教學法要求，教師在課堂教學過程中，要善于觀察學生，并及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，以及時有效地解決。比如，小學體育教師重視提高學生求差異的本領(lǐng)，擴展學生思維能力；小學體育教師改變傳統(tǒng)單一的教學情景模式，采取多樣的方式為學生創(chuàng)造不同的教學情境，提高學生探究知識的多元性。通過這種方式，小學生的自主學習能力才會提高，相應(yīng)的探究本領(lǐng)也會不斷提升。

最后，對學生進行公正、全面的評價。小學體育教師重視對學生的評價，是正確運用探究式教學法的關(guān)鍵所在。比如，小學體育教師為了避免傳統(tǒng)教學方式導致學生感到學習枯燥的問題出現(xiàn)，應(yīng)該考慮改變教學方式，避免讓學生感到學習是被動的，是有壓力的，以提高學生的學習積極性；在對學生進行評價時，要全面、客觀、公正，依靠理論與實踐、階段與學期相結(jié)合的評價標準，從而提高學生的學習興趣，將學生的學習態(tài)度端正起來，從而使學生真正的成為課堂教學的主人。

綜上所述，堅持將學生作為課堂教學的主體，是探究式教學的根本所在。探究式教學法，通過為學生提供獨立地發(fā)展空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。同樣，探究式教學法也使廣大小學體育教師收益匪淺，不僅改變了教師傳統(tǒng)守舊的教學模式，還改變了教師的教學行為以及學生的學習方式。因此，小學體育教師在課堂教學過程中，要合理運用探究式教學法，以學生為中心，積極拓展新的教學思維，提高學生的學習興趣，以達到提高學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的目的。

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