初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)的應(yīng)用

臧傳艷

摘 要：根據(jù)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于難度較高的一門課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的思維邏輯，學(xué)生很難通過系統(tǒng)的知識對其進(jìn)行掌握，加之教師錯誤的教學(xué)方式，堅(jiān)持按照灌輸教學(xué)模式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，致使數(shù)學(xué)水平不斷下將?；诖?，詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)的應(yīng)用，意在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；興趣激發(fā)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-038-01

在初中教學(xué)過程，因?yàn)閷W(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師主要是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，可是，根據(jù)長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)方式應(yīng)用效果較差，不僅無法改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且還會浪費(fèi)學(xué)生更多時間。而學(xué)法指導(dǎo)、興趣激發(fā)兩種教學(xué)方式的應(yīng)用，相對比較理想，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)法

初中學(xué)生在年齡以及心智上普遍存在尚未成熟的特點(diǎn)，而這一階段的學(xué)生，可塑性相對較強(qiáng)，因此，必要的學(xué)法指導(dǎo)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成自主思維模式，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)法指導(dǎo)的重要性，應(yīng)貫穿至整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，針對教學(xué)階段的不同，對學(xué)生采用不同性質(zhì)的學(xué)法指導(dǎo)方式。如在課程預(yù)習(xí)中，對學(xué)法指導(dǎo)的運(yùn)用，從整體上來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解度與學(xué)習(xí)積極性相對較差，加之教師灌輸式教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，長期處于被動的狀態(tài)，無法參與到實(shí)際的教學(xué)活動中。而預(yù)習(xí)學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生在課程開展的前期，即針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行范讀，結(jié)合教師實(shí)際教學(xué)工作的開展，使學(xué)生能夠全面集中于教師的課堂教學(xué)活動，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生思維理解能力的提升。

（二）復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用于課程教學(xué)與可夠講解過程中，因?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)知識點(diǎn)講解過程中，注意力處于嚴(yán)重分散的狀態(tài)，加之教師無法尋找有效地教學(xué)內(nèi)容講解方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自暴自棄的情緒，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而隨著復(fù)習(xí)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的運(yùn)用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的信心，使其更好地完成課堂教學(xué)工作。與此同時，由于初中生離開小學(xué)的時間相對較短，在學(xué)習(xí)知識與復(fù)習(xí)工作中，往往與小學(xué)學(xué)習(xí)方法基本相同，題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，并不適用于現(xiàn)階段的初中教學(xué)工作。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇適用學(xué)生年齡與學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，即復(fù)習(xí)學(xué)法的運(yùn)用，利用分層教學(xué)與反復(fù)記憶的方式，加深對學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

（三）筆記法

教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)工作，不應(yīng)僅存在于教學(xué)課堂，還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的意義，即教師可根據(jù)課堂知識點(diǎn)講解與總結(jié)的方式，要求學(xué)生采用筆記記憶的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，如“錯題本”則是較為常見的筆記法記錄的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可通過對錯題的積累與修整等多種方式，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣激發(fā)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并且數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的理性思維，學(xué)生很難及時掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而影響后期進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。一般來講，學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)興趣、積極性，能更好投入學(xué)習(xí)過程，在教師正確指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)興趣貫穿整體數(shù)學(xué)教學(xué)中，而想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作。在課前準(zhǔn)備過程中，因?yàn)閷W(xué)生需要從松散狀態(tài)快速轉(zhuǎn)換為緊張狀態(tài)，但是學(xué)生注意力長期處于分散的狀態(tài)，如果沒有對學(xué)生采取有效的措施，會嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效果。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生更好參與教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：本次數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為“平面直角坐標(biāo)系”，教師就可以在進(jìn)行課前準(zhǔn)備中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放最近天氣預(yù)報相關(guān)視頻，同時向?qū)W生進(jìn)行提問“某地天氣預(yù)報顯示為雨天，對其位置進(jìn)行判斷，如何確定具體位置？”這時學(xué)生通過視頻的觀看，就會對某地的經(jīng)緯度進(jìn)行判斷，教師這時進(jìn)行第二次提問“當(dāng)只有經(jīng)度或緯度，可以對下雨位置進(jìn)行明確嗎？”這時學(xué)生就會對其進(jìn)行思考，而教師向?qū)W生講明“在本節(jié)課堂中，你們可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中尋找正確答案。”將學(xué)生注意力集中在本次教學(xué)內(nèi)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課程講解過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法是先向?qū)W生進(jìn)行知識的講解后，再進(jìn)行提問環(huán)節(jié)，雖然此過程看似有序，但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時，可以將合作學(xué)習(xí)、問題情境等方式應(yīng)用其中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總結(jié)上文，在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性應(yīng)受到教師與學(xué)生的高度重視，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)的方式，也應(yīng)受到教師的廣泛認(rèn)可。由于初中學(xué)生的年齡相對較小，無法自主形成有效地學(xué)習(xí)手法，對此，則需要教師以學(xué)生特點(diǎn)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而才能在此技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到事半功倍的效果。

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