新高考模式下歷史教學過程與方法初探

謝慧珍

摘 要：一轉眼新高考在本省已經(jīng)實行了兩年，2016年10月的歷史選考轉眼即到。作為一所民辦學校的一線歷史教師針對即將到來的新高考摸著石頭過河，去實踐去尋找有效的歷史教學方法，下面結合自己的教學實踐淺析新高考模式下的歷史教學方法，談談在教學中如何運用抽查法（課中、課后）、考試反思法等方法來提高高中歷史教學的有效性。

關鍵詞：歷史教學；抽查法；考試反思法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-021-02

一轉眼新高考在我省已經(jīng)實行了兩年，2015年10月已經(jīng)進行了新高考下的第一次歷史學考，而2016年10月的歷史選考也轉眼即到。我校作為一所三流的民辦學校學生基礎較差，高考成績不理想，但自從進行315課改后歷史課堂有明顯的改變，傳統(tǒng)的教學方法逐步被摒棄，教師采用小組合作，課堂以學生為主體，課堂面貌煥然一新。而目前又面臨著新高考，面臨新挑戰(zhàn)，作為一線教師的我更應該不斷接受新理念，改進歷史教學方法，提高學生歷史思維，達到預期效果。

一、浙江新高考形勢下歷史學科面臨的現(xiàn)狀

新高考中的歷史選考分為學考和選考，學考70分，難度系數(shù)0.55，選考30分，難度系數(shù)0.65 .面對新高考歷史學科有了新的標準和新的要求，作為一線教師更應該更新理念，鉆研教學方法，適應新的需要。作為民辦學校的一線歷史教師更要好好鉆研考綱，明確學習目標，了解學情、校情和班情。我校學生雖然歷史基礎薄弱，學習態(tài)度不夠端正，但經(jīng)過5年的315課改，學生比較習慣小組合作模式，課堂能積極發(fā)言，教師能做到以學生為主體，充分調動學生的學習積極性。但新高考形勢下教師面臨著新的困惑，比如學科地位的變數(shù)、教育理念發(fā)生轉變、教學安排趨向復雜、教學內容把握困難、教學管理出現(xiàn)零亂等。因此教師提高學生學習效率，改進教學方法是至關重要的。

二、迎難而上、各顯神通——改進教學方法，跟上新高考潮流

在一年半多的歷史教學實踐中，本人潛心了解本校學情、校情，改變教學理念摸索了一些教學方法，現(xiàn)作出一些總結和反思。

1.課前預習法

一直以來教師都非常重視學生的課前預習，但是對于我們這樣生源的學校來說預習等于是一句空話，即使你費盡心思，弄盡花樣，學生也無動于衷。因此我認為最好的辦法是利用導學案，讓導學案中特別是填空題充分地發(fā)揮作用，這樣可以讓學生對本課知識有了初步的認識，也是預習的一種方法。

2.課中隨時抽查法

因為我們的學生注意力不會特別集中，而學考又是針對全體，學考的內容又是非常基礎，所以課中隨時抽查法是一個很好的教學方法。傳統(tǒng)教學方法是課堂上老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，更多時間教師失去了與學生直接交流的機會，你寧可選擇你喜歡的，容易掌控的講解方法，而不想浪費時間去課堂上交流。其實課堂上與學生的交流可以隨時隨地，也可以隨時抽查。我的行政班基本都是按照315課改模式分成了6大小組，每個小組有8個組員，每個組員都是各科聯(lián)絡員。這種小組模式很有利于抽查。比如教師講完一個知識點后可以抽查某位同學來回答問題，這樣每個學生都有可能被抽到，學生都會全神貫注地聽課。這樣做也可以讓一部分調皮的學生注意力集中。通過這種有效的辦法可以落實學考的基礎知識，也可以調動學生的積極性。

3.課后晨讀抽查法

第二種方法運用于課堂中，但課堂時間畢竟有限，不可能運用大量的時間去抽查，只是做到局部落實。而每星期的晨讀時間可以利用起來抽查，但抽查也要有效果，抽查設計的問題要切合課程標準，有的放失，不然白忙乎?，F(xiàn)以必修三《新文化運動》一課為例，設計抽查題目。《新文化運動》的學考要求是新文化運動開始標志及其代表人物（a，b）；新文化運動的主要內容（a，b）；新文化運動對近代中國思想解放的影響（c，d）。教師可根據(jù)學考要求設計抽查問題。

先讓學生熟讀本課知識點后進行抽查，設計1—8序號的紙簽，由第一組組長抽簽，抽到的同學一共六人，拿晨讀本子到講臺上回答問題。學生拿到問題后開始寫，寫完后進行打分，每題0.2分，全對的為0.8分。在對學生答題情況進行評價時可以有多種方法，比如表揚書寫規(guī)范整齊的，可表揚答題完整規(guī)范的。對于特別好的答題情況還可展示，這樣讓學生有競爭性，又可以提高學生的答題能力，概括能力，每天堅持下來總有效果。另外抽查法可以讓每個學生行動起來，增強知識的普及性，以此推進歷史教學的有效性。

4.課后作業(yè)反饋法

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法是教師在課堂上布置任務和完成標準，并要求學生第二天把作業(yè)交上來。教師再利用沒課的時間瀏覽作業(yè)，進行評價，有時太忙沒有時間批改作業(yè)就要很久才能返回學生手中。這樣教師和學生都不會很快知道學生的作業(yè)情況，進而無法確定學生是否掌握了知識，說實話教師布置作業(yè)失去了布置作業(yè)的預期目標。

那怎樣達到作業(yè)的有效性呢？針對學考內容，特別是我們這樣學校的學生對作業(yè)的及時反饋是多么重要。教師可以利用課前5分鐘對昨天的作業(yè)進行評價，用投影儀進行評價，而學生拿著自己的作業(yè)用紅筆進行自我評價，并把做錯的題改正。而教師拿著筆記本，隨時關注學生自我評價作業(yè)和訂正的情況，還可以在筆記本上記錄哪個學生掌握得好，哪個學生的作業(yè)完成得比較吃力。另外可以找時間跟特別吃力的同學進行溝通，尋找原因。

5.考后反思法

歷史教學過程中肯定離不開測試，一定的測試是檢查學生這階段所學，對于教師了解學生的掌握情況有很大好處。而傳統(tǒng)的做法是學生進行測試，測試后教師批改學生訂正就完事了，實際上這個步驟忽視了考后反思的重要性?，F(xiàn)設計一份考后反思表來說明。

2016學年必修一第一單元考后反思表（歷史）

班級 姓名 學號

每次考試的成敗得失、經(jīng)驗教訓對自己來說都是一筆寶貴的財富，考后反思能提高新舊知識的聯(lián)系，優(yōu)化解題方法，完善思維過程，這是積極探索、發(fā)揮創(chuàng)造力和個性化的活動，請同學結合自己的考試情況進行反思總結，詳實地記錄自己的考試情況。通覽試卷，回憶在考場上答題經(jīng)過，梳理自己的失分情況。

1.選擇題、主觀題失分（共失分 分）

2.你認為本次考試不必要的失分有分。

3.客觀地評價這次測試，你認為這次試卷的難度：較難□適度□容易□

你認為這次測試成績和你的真實說破相比，成績：偏高□相當□偏難□

4.在本次考試中你主要犯了哪些錯誤？

今后歷史學習應該如何計劃？

發(fā)放本表給學生填寫，每次考試后讓學生對本次測試有深刻的體會。這樣學生能培養(yǎng)學生解題能力反思能力的提高。

總之，以上介紹的方法是作為一線歷史教師的我在一所生源不怎么好的民辦學校中進行歷史教學摸索的教學方法，在新高考形勢下只有每位教師行動起來，多想辦法，改進教學方法，以學生為主體。

三、柳暗花明又一村——歷史教學中的小收獲

歷史學科是一門博大精深的學科，曾被馬克思看作“唯一的一門科學”。但經(jīng)過多年的傳統(tǒng)教學方式證明目前中學歷史教育的現(xiàn)狀不容樂觀，素質教育并沒有真正實施，新課改還在繼續(xù)之中。舊的矛盾還沒有解決，我們的新高考又來了。

浙江省新高考對我們教師又提出了新的要求，而我們教師和學生應該做好新的準備，迎接新的挑戰(zhàn)。新高考形勢下教師在課堂教學中采用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的信息渠道，還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。目前的歷史教學方法還要繼續(xù)改進，一線教師要適應新的形勢需要，探索出更多有效的辦法，迎難而上！

[參考文獻]

[1]（美）PJ.開普希托德.威特克爾著《以學生為中心的翻轉教學11法》.

[2]宓士森《淺析新高考模式下歷史教學的方式及其策略》（《考試周刊》，2014年第四期）.