淺談?wù)Z音的心理屬性

摘 要：語音，作為語言符號(hào)系統(tǒng)形式有發(fā)音-傳遞-感知三個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)應(yīng)于生理屬性-物理屬性-心理屬性。所以心理屬性成為語音的重要屬性，有其重要研究意義。本文以泰語為例，從人們對(duì)聲音形象的辨識(shí)與偏好、泰語初學(xué)者和泰語母語者的交談體驗(yàn)兩個(gè)角度對(duì)語音的心理屬性進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：語音的心理屬性；音質(zhì)；音位對(duì)立與互補(bǔ)

作者簡介：吳霄霄（1991.3-），女，漢，云南民族大學(xué)研究生在讀，研究方向：泰國文化語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-05--01

一、語音心理屬性研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾在其《普通語言學(xué)教程》中提到：語言符號(hào)連接的不是事物和名稱，而是“音響形象”和“概念”。徐通鏘和葉蜚聲先生的著作《語言學(xué)綱要》中也認(rèn)為語音是具有心理屬性的。此外，王玲（2013.4）和孫銳欣（2009.1）也對(duì)語音心理屬性的特點(diǎn)和語音心理屬性的語言學(xué)意義作出了相關(guān)的論述。其中，王玲（2013.4）指出：語音的心理屬性作為一種本能屬性，深刻體現(xiàn)在音響形象與概念聯(lián)結(jié)的兩大心理過程中。對(duì)于所有的語言而言，語音的心理屬性是普遍存在的，能夠以音響形象與概念聯(lián)結(jié)的兩大心理過程作為表現(xiàn)形式。目前，還沒有學(xué)者對(duì)泰語語音的心理屬性進(jìn)行探究。

二、人們對(duì)聲音形象的辨識(shí)與偏好

從語音自然屬性出發(fā)，語音和所有聲音一樣，具有四要素，其中音質(zhì)就是我們所說的音色。所以每個(gè)人都有自己獨(dú)特的“音響形象”。在日常生活中，人們對(duì)彼此聲音形象是可以通過語音的心理屬性來辨識(shí)的并且對(duì)聲音形象的偏好也是語音心理屬性的一種體現(xiàn)。

例如：假設(shè)有三個(gè)說話者分別為甲、乙、丙，受話者為丁，其中只有甲是丁的朋友。甲乙丙逐一向丁發(fā)出語音，以信息“k?op2 k?un1k?a3（謝謝你）” 作為載體，前提是只能通過聲音來辨別。此時(shí)，丁通過對(duì)聲音形象的篩選可以辨別出哪個(gè)聲音是朋友甲發(fā)出來的。與此同時(shí)，甲乙丙在發(fā)出信息“k?op2 k?un1k?a3（謝謝你）”的語音時(shí)，三者的音質(zhì)會(huì)讓受話者丁對(duì)他們的聲音形象產(chǎn)生不同的感受，如偏好。在對(duì)聲音形象進(jìn)行辨識(shí)以及產(chǎn)生不同感受的過程中，都是伴隨著受話者心理活動(dòng)的。

三、泰語初學(xué)者和泰語母語者的交談體驗(yàn)

當(dāng)泰語初學(xué)者和泰語母語者進(jìn)行交談時(shí)，有些初學(xué)者的發(fā)音可能并不標(biāo)準(zhǔn)，這點(diǎn)體現(xiàn)在他們?cè)o音的發(fā)音上，也可能包括聲調(diào)。本部分將從單元音、輔音音位對(duì)立和復(fù)合元音音位互補(bǔ)的角度對(duì)泰語初學(xué)者和泰語母語者的交談體驗(yàn)進(jìn)行探析。

（一）音位對(duì)立，指處在對(duì)立關(guān)系中的音位，即兩個(gè)音素（元音音素或輔音音素） 在周圍的音都相同的環(huán)境下獨(dú)立承擔(dān)區(qū)別詞的語音形式的作用。

1.輔音音位對(duì)立

例如： “raw1 paj1 s?：4 k?ai2kai2 （我們?nèi)ベI雞蛋）” 中的“k?ai2（蛋）”（送氣音）和“kai2（雞）”（不送氣音），音素[k?]和音素[k]在周圍的音都相同的環(huán)境中，能夠 獨(dú)立承擔(dān)區(qū)別詞的語音形式即區(qū)別意義的作用，所以音素[k?]和音素[k]為處在對(duì)立關(guān)系中的對(duì)立音位。初學(xué)者向泰語母語者發(fā)出“raw1 paj1 s?：4 k?ai2kai2 ”的語音時(shí)，在分不清送氣音和不送氣音的情況下，他們可能會(huì)把“k?ai2kai2”發(fā)成，“k?ai2k?ai2”或“kai2kai2”。但是，泰語母語者聽這些音時(shí)，能夠聽出他們要發(fā)的音是“k?ai2 kai2（雞蛋）”。

2.單元音音位對(duì)立

例如： “swat2di：1 k?a3 （你好）?a：1t?a：n1 （老師） ”，在分不清長短元音的情況下，泰語初學(xué)者可能會(huì)發(fā)成“swat2di：1 k?a：3 （你好）?a1t?an1 （老師）”當(dāng)泰語母語者接收到這一語音時(shí)，他們也能正確理解為“你好，老師。”

（二）音位互補(bǔ)，指處在互補(bǔ)關(guān)系中的音位，即兩個(gè)音素（元音音素或輔音音素） 出現(xiàn)的環(huán)境相互補(bǔ)充，一般不能獨(dú)立承擔(dān)區(qū)別詞的語音形式的作用。

復(fù)合元音音位互補(bǔ)

例如：“k?aw5 pen1 nak4k?i：an5（她/他是作者）”中的“k?i：an5”是輔音音素[k?]、復(fù)合長元音音素[i：a]和尾輔音的輔音音素[n]組成的，當(dāng)泰語初學(xué)者向泰語母語者發(fā)出“k?aw5 pen1 nak4k?i：an5 （她/他是作者）”時(shí)，可能會(huì)發(fā)成“k?aw5 pen1 nak4k?ian5 ”，其中復(fù)合長元音音素[i：a]發(fā)成了復(fù)合短元音[ia]。對(duì)于泰語母語者來說，有尾輔音的情況下，出現(xiàn)[i：a]的時(shí)候不能出現(xiàn)[ia]，周圍的環(huán)境相互補(bǔ)充。所以無論是發(fā)成[i：a]還是[ia]，他們也可以辨別出是哪個(gè)音，因?yàn)樵粢羲豙i：a]和[ia] 可以認(rèn)為是同一個(gè)音位/ i：a/。

綜上所述，體現(xiàn)的是泰語語音的心理屬性，即泰語母語者接收到初學(xué)者發(fā)出的語音時(shí)，他們腦中外來的音響形象會(huì)引起一個(gè)相應(yīng)的概念。以泰語母語者對(duì)自己母語的熟悉度和敏感度、雙方的身份背景以及一定的語境作為“音響形象”和“概念”的聯(lián)結(jié)者。

四、結(jié)語

本文通過人們對(duì)聲音形象的辨識(shí)與偏好、泰語初學(xué)者和泰語母語者的交談體驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)泰語語音的心理屬性進(jìn)行淺析，其中從輔音音位對(duì)立和單元音音位對(duì)立以及復(fù)合元音音位互補(bǔ)三個(gè)角度分析泰語初學(xué)者和泰語母語者的交談體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐通鏘，葉蜚聲.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社社，2010.

[2]王玲.語音的心理屬性初探[J].陜西師范大學(xué)，邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[3]孫銳欣.語音的心理屬性及其語言學(xué)意義芻議[J].華東師范大學(xué)，中文自學(xué)指導(dǎo)，2009.