初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

黃新文

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是所有老師都明確的，想要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，老師們需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文是筆者基于多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法策略，其中包括營(yíng)造好的課堂氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)情境等，相信本文的探討成果對(duì)培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)有很大的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；課堂氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-013-01

問(wèn)題是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的提出、問(wèn)題的思考、問(wèn)題的解決的過(guò)程，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后去用自己已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后解決這些問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。那么，老師們到底該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1. 利用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才是主體，老師們的教學(xué)是要能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、培養(yǎng)技能的，老師們的教學(xué)還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠讓學(xué)生思考問(wèn)題，投入到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和研究中。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 能夠幫助了解學(xué)生心理

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助老師了解學(xué)生心理，在初中教學(xué)中的問(wèn)題的提出者可能是學(xué)生，也可能是老師，如果是學(xué)生提出的，那么，老師們可以通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遇到的難題和困惑，如果問(wèn)題的提出者是老師，那么，老師可以讓學(xué)生試著獨(dú)立解決這些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生提供一個(gè)解題思路。問(wèn)題意識(shí)能夠增加老師和學(xué)生之間的交流，老師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深的了解。

3. 有利于幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，學(xué)生遇到一些問(wèn)題，之后在思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)地查閱資料、獲取知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生一種好的影響，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。學(xué)生在分析和探究問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)從已知的知識(shí)到未知的知識(shí)進(jìn)行探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和視野都在不斷地?cái)U(kuò)大，這能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

老師們?cè)谶M(jìn)行初中教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，當(dāng)課堂氛圍是比較輕松愉悅的時(shí)候，學(xué)生的心理也會(huì)比較放松，這時(shí)候更能夠激起學(xué)生思考的主動(dòng)性，而且，學(xué)生的思考能力也比較活躍，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

老師們可以通過(guò)把學(xué)生分成小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)生，學(xué)生可以在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，知識(shí)就是在學(xué)生的智慧的碰撞下產(chǎn)生的，學(xué)生之間的交流和討論可以營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，也可以讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)。比如說(shuō)，老師布置了一個(gè)一元二次方程應(yīng)用題，學(xué)生們可以在小組內(nèi)對(duì)這個(gè)應(yīng)用題進(jìn)行討論，每個(gè)人把自己想到的解題思路在小組內(nèi)分享，最后大家一起找到解題的方法，小組討論能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂討論之中，也能夠營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

2. 注重學(xué)生的思維發(fā)展

老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候必須要注重學(xué)生的思維的發(fā)展，老師需要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有很大影響的。老師們可以通過(guò)讓學(xué)生試著一題多解，發(fā)展學(xué)生的多角度思維能力；老師們可以故意地犯一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；老師們可以把一道題目進(jìn)行變形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如說(shuō)，老師在讓學(xué)生做集合證明題的時(shí)候，可以讓學(xué)生盡量想出多種證明方法，學(xué)生在思考多種解題思路的時(shí)候就可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。老師們?cè)趲椭鷮W(xué)生培養(yǎng)思維能力的過(guò)程中，要注重問(wèn)題的難易程度，老師們提出的問(wèn)題也要是具有思考性的，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不能夠引起學(xué)生思考的積極性的。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境是必不可少的，好的教學(xué)情境能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，要注意學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，還要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境。比如說(shuō)，老師們?cè)诮虒W(xué)《圓環(huán)的面積》的時(shí)候，老師們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：學(xué)校準(zhǔn)備建設(shè)一個(gè)玫瑰花園，學(xué)校準(zhǔn)備了一塊地有550平米，學(xué)校想要建設(shè)的花園的面積是460平米，學(xué)校還準(zhǔn)備在花園的外圍建設(shè)一條鋪滿石子的小路，問(wèn)這條小路的面積是多少？老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠激起學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也可以幫助老師了解學(xué)生心理，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，老師們可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍、注重學(xué)生的思維發(fā)展、設(shè)計(jì)教學(xué)情境等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邵瀟野.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)，2011.

[2]劉曉波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010.