綜合實踐活動對青少年成長價值意義的研究

郭高巍

本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題《綜合實踐活動對青少年成長價值意義的研究》；編號：PZS553（河南省教育廳 教技裝[2016]35號）研究成果之一

摘 要：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。開展綜合實踐活動旨在讓青少年聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。青少年通過多樣化的實踐性學習方式，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展自身解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；意義；價值；研究

綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程，其本質(zhì)在于讓學生自主參與到開放性的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的體驗、親身的經(jīng)歷，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、綜合實踐活動的意義

一是突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。綜合實踐探究活動要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要；意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。

二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。

三是注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。注重實踐，是綜合實踐活動的本質(zhì)規(guī)定。

二、綜合實踐活動指導策略存在的問題

綜合實踐活動課程的設(shè)置、實施與開發(fā)，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教育方法及指導策略上也存在一些問題。

一是活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內(nèi)容比較盲目。

二是活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制訂方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突發(fā)情況而不能有效處置。

三是缺乏實質(zhì)性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數(shù)量過多，教師在指導中不能面面俱到，缺乏師生實質(zhì)性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設(shè)目標、情境創(chuàng)設(shè)、活動環(huán)節(jié)、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最后活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現(xiàn)。

四是活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效地指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中還是以教師為主體，學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。

三、確立有效的綜合實踐活動指導策略

一是確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題?；顒又行闹黝}的確定，可以便于活動的開展?；顒拥囊磺姓鹿?jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。

二是制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學生自己動手，學生可以根據(jù)自己的生活實際對活動進行創(chuàng)新式的設(shè)計，把生活中的情景具體化到活動中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進行安排。

三是活動的有效策劃活動。有效策劃是活動實施的關(guān)鍵。教師可以要求學生根據(jù)活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自信心、團隊精神和自我規(guī)劃能力。教師進行有效的指導，以便了解學生規(guī)劃能力和指導活動課題的能力。最后，教師根據(jù)學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。

四是活動的有效實施?；顒拥挠行嵤?，是活動進行的過程，教師和學生可以根據(jù)活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效地對活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來，活動結(jié)束之后，把同學們的活動成果一一收上來，進行詳細的分析和解答，為學生良好地解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結(jié)和指導作用。

五是開展有效的活動總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，要進行認真總結(jié)，把學生實踐互動課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結(jié)和科學的評價，以便學生在后期的活動中更加注重活動過程中的效率。

六是活動上的方法指導?；顒诱n程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程。

總之，綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，倡導學生為主題，深入生活，教師有效指導及科學評價的活動形式。我們教師要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

張佰科.綜合實踐活動中教師的角色[J].語文教學與研究，2009（32）.

（作者單位：河南省林州一中）