新時期思想政治教師有效引導(dǎo)的原則

賈喜東

在新課改理念的指導(dǎo)下，教師的身份從一個舊課堂的主宰者向一個新課堂的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變意義重大，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師的互動過程，課程標(biāo)準在強調(diào)學(xué)生主體作用的同時，也明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。我們欣喜地看到當(dāng)前很多課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了，教師權(quán)威式的講解少了；學(xué)生發(fā)言的自由度高了，教師鼓勵的話語多了，等等，可同時我們也看到，教師作為引導(dǎo)者的角色有些迷失，不敢引導(dǎo)、引導(dǎo)不當(dāng)或引導(dǎo)過度的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。所以，我們不得不反思：教師作為引導(dǎo)者，該如何進行效的引導(dǎo)呢？

“有效引導(dǎo)”，在本文中含義主要是指在思想政治教學(xué)中，思想政治教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，適當(dāng)幫助學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，指引學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索、思想的碰撞、人格的升華等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向自主、和諧、多元、審美的境界，同時還必須使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀。那么引導(dǎo)的過程中應(yīng)該遵守哪些原則和要求呢？筆者將從以下幾個方面進行分析：

一、努力傾注師愛進行暖心引導(dǎo)

師德的核心是教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，表現(xiàn)為教師對學(xué)生所持有的一種親近感、期望感，學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，也就是在這個過程中，教育實現(xiàn)了它的根本功能——教書育人。

課堂是生命場和情感場，是師生之間愛的表達和參與，是波瀾不驚靜若處子還是波瀾壯闊激情澎湃，更多在于教師愛的藝術(shù)表達和學(xué)生愉悅感的科學(xué)形成，這樣良好的師生關(guān)系最終促進和諧的課堂文化氛圍的形成，進而帶動了積極的課堂參與，參與由愛而生，由愛而動，這是走向成功的開始。教師在整個課堂教學(xué)過程如果能注重師生之間的良性互動，能夠給予學(xué)生更多的積極評價與引導(dǎo)，能夠傾注一名教師對學(xué)生的滿心關(guān)愛和對課堂乃至教育事業(yè)的滿腔熱愛，便能夠使參與更具主動性、積極性和愉悅性，也使教育的達成具有了更多的可能性和客觀性。

二、全面分析學(xué)情進行差別引導(dǎo)

《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準》指出：中學(xué)思想政治課要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當(dāng)?shù)夭扇⊙普T的方式，幫助他們認同正確的價值標(biāo)準、把握正確的政治方向。

學(xué)生的參與、思考會有太多的別出心裁，會有太多的突發(fā)可能，這這就造成課堂中許許多多的意想不到，但我并不認為這是壞事，這恰好是衡量一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的隨機應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的標(biāo)準，當(dāng)然教師必須做出更多的努力，進行更多的預(yù)設(shè)，方能成足在胸，以不變應(yīng)萬變，進行有效引導(dǎo)，達到師生的良性互動，在這一點上，教師必須具有深厚的教學(xué)功底和豐富的專業(yè)知識，做足了課前的預(yù)設(shè)工作，能夠依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維特點和心理特點進行教學(xué)預(yù)設(shè)，確立學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對整堂課的調(diào)控和把握精準到位，精準把控課堂時間，避免受到易放難收等諸多因素的影響，或多或少地表現(xiàn)出預(yù)設(shè)太濃生成不足的問題。

三、貫徹三維目標(biāo)進行激勵引導(dǎo)

在思想品德課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標(biāo)，讓教師對學(xué)生的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為，是值得認真思考、深入研究的問題。在新形勢下，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的有機統(tǒng)一，真正體現(xiàn)思想品德課實施素質(zhì)教育要求的總目標(biāo)。

有三維目標(biāo)達成的預(yù)設(shè)才有三維目標(biāo)達成的生成，教學(xué)不是思維定式，更不是天馬行空，學(xué)生有學(xué)生的心理特點和發(fā)展觀，教師有教師的教學(xué)特點和專業(yè)能力，二者良好的契合才能形成目標(biāo)的有效達成，學(xué)生聽課的抬頭率、做題的低頭率、發(fā)言的舉手率、質(zhì)疑的精準率、討論與合作的參與率都成為了考驗標(biāo)準，但是我還應(yīng)更多地關(guān)注三維目標(biāo)的生成，即知識與技能的內(nèi)化于心、過程與方法的外化于行，情態(tài)價值觀的潛移默化，這些目標(biāo)究竟有沒有通過課堂參與來一一實現(xiàn)，也是有效引導(dǎo)是否能夠進行的立足點，教師通過豐富多彩的教學(xué)活動貫徹三維目標(biāo)，必須堅持三貼近原則，拉近學(xué)生與教材與知識的距離，并能夠突出重難點，強化在課堂實踐過程中知識生成的同時又側(cè)重于情態(tài)價的教育和引領(lǐng)，才能一箭三雕，引領(lǐng)學(xué)生由低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，這不失為課堂有效引導(dǎo)的一大亮點。

四、走進第二課堂進行實踐引導(dǎo)

第二課堂活動是以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野。

一節(jié)課，學(xué)生參與的時間有限，但是學(xué)生的思維無限，教師要為學(xué)生留有余地，留有更多的學(xué)習(xí)空間，一定程度的示弱與放手會讓你更為輕松，此外，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，我們太多強調(diào)了“引進來”，而忽視了積極的“走出去”，教學(xué)方式由封閉走向開放，不僅僅要停留在書面上，更要貫徹于素質(zhì)教育的全過程。在課堂教學(xué)中，我們不妨在課前或者課后加入一些自主性探究性較強的實踐活動，讓學(xué)生走出教室，走出程式化的教學(xué)模式，鼓勵他們更多地去獨立思考，以主動的親身實踐和情感體驗代替被動的書本學(xué)習(xí)和“隔岸觀火”，讓參與的空間更為廣闊，讓思維火花迸發(fā)在隨時隨地，讓目標(biāo)的達成在課堂內(nèi)外，理論結(jié)合實際，有效引導(dǎo)從課內(nèi)走向戶外，更具實效性和趣味性，更能夠使學(xué)生感受知識的力量、課堂的魅力和學(xué)習(xí)的自由。

五、豐富教學(xué)設(shè)計進行策略引導(dǎo)

在教學(xué)中，有效的教學(xué)引導(dǎo)與有效的教學(xué)設(shè)計有很大的關(guān)系，進一步改變有效教學(xué)設(shè)計的實施策略，才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快樂地“享受”由我們設(shè)計的教學(xué)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計，這離不開教師運用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)以及課堂教學(xué)技巧，運用的信息技術(shù)手段等要素的使用和配合，這些都是上好一堂課的必要前提和準備，教師在一堂課上運用多種教學(xué)手段能夠充分展現(xiàn)出一名教師堅持創(chuàng)新和勇于改革的精神與魄力，也能夠展現(xiàn)一名教師的信息技術(shù)能力和課堂管控能力，在科技發(fā)展的今天，信息技術(shù)和課程融合已經(jīng)成為一種流行趨勢，教師必須與時俱進，順勢而行，進行豐富的教學(xué)設(shè)計，運用更多的現(xiàn)代化教學(xué)資源，才能夠滿足新時期的學(xué)生需要，才能夠適應(yīng)課程改革和信息變革的步伐，才能夠在課堂教學(xué)中開展策略引導(dǎo)、有效引導(dǎo)。

綜上所述，思想政治教師在進行教育教學(xué)過程中要能夠面向全體學(xué)生，傾注一片愛心，用扎實的專業(yè)技術(shù)能力和豐富多彩的新穎設(shè)計、富有個人魅力的課堂藝術(shù)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從封閉走向開放，從課內(nèi)延伸到課外，從低階思維到高階思維，立足社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、理性思維、法治觀念、公共參與四個方面的核心素養(yǎng)，做合格的社會主義事業(yè)接班人。

（作者單位：吉林長春市第十中學(xué)）