讓學(xué)生在批改作文中成長(zhǎng)

西峽縣回車鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉保杰

批改作文是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段。作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以把作文批改權(quán)交給學(xué)生。為此，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法，以極大的熱情逐步提高學(xué)生對(duì)批改作文的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不怕寫作文，樂于改作文，不斷提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣，讓學(xué)生樂于改作文

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀同學(xué)作文，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短

學(xué)生自己看自己的文章，往往會(huì)無(wú)法跳出自己的思路局限，這就需要借助外在的幫助。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，他們的作文中總會(huì)有值得別人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。如，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)在成績(jī)差的學(xué)生作文中看到自己的優(yōu)點(diǎn)及對(duì)方所存在的缺點(diǎn)，而成績(jī)差的學(xué)生能從成績(jī)好的學(xué)生習(xí)作中學(xué)到寫作技巧，同時(shí)積累他人文章中的好詞佳句。這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)別人的缺點(diǎn)短處自己則引以為戒。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)，正如孔子所說(shuō)：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！本枚弥?學(xué)生就會(huì)喜歡批改作文。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)形式，更能增強(qiáng)學(xué)生集體觀念意識(shí)。一篇文章由小組內(nèi)幾個(gè)人合作完成，在批改過(guò)程中遇到困惑，還可以綜合多人的意見進(jìn)行批改，可謂群策群力。在共同批改的過(guò)程中，教師要使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，從而在批改中進(jìn)步。這種批改形式能真正讓學(xué)生在作文批改中處在主體地位，成為作文批改的主人。從某種角度而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考寫出的批語(yǔ)、發(fā)表的看法，較之教師對(duì)自己或同學(xué)作文的批語(yǔ)和看法更有啟發(fā)性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和作文水平的提高，更能調(diào)動(dòng)的寫作積極性。

3.讓學(xué)生耐心傾聽別人建議，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)

每次批改作文，每人只批一篇，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。因此，語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)生修改作文，還應(yīng)抓住學(xué)生批改作文這一契機(jī)，進(jìn)一步讓學(xué)生分析所批改文章的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽別人的意見、建議”，在保持自己的風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入別人的優(yōu)點(diǎn)，避免別人的不足，這樣既可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能讓學(xué)生的作文水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會(huì)改作文

1.從遷移中掌握批改的標(biāo)準(zhǔn)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，它不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的辦法之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思完成的，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語(yǔ)段，無(wú)不凝聚著作者的心血。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把在教材中學(xué)到的方法運(yùn)用到批改作文中去，另外也讓學(xué)生明白寫作文要做到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等要求。

2.從專題輔導(dǎo)課中提高學(xué)生對(duì)批改的認(rèn)識(shí)

專題輔導(dǎo)課，能讓學(xué)生加深對(duì)作文謀篇布局、語(yǔ)言使用的認(rèn)識(shí)。作文課應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行專題指導(dǎo)，每節(jié)要完成一項(xiàng)目標(biāo)。因而，教師有必要設(shè)計(jì)好專題輔導(dǎo)課。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下的專題課件《文章的謀篇布局》《描寫——讓語(yǔ)言“活”起來(lái)》《寫好人物的肖像》《寫出事件的波瀾》等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)，這樣，學(xué)生在批改作文時(shí)就能有的放矢。

3.從評(píng)改示范和引導(dǎo)中總結(jié)批改的方法

一是看要求、改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現(xiàn)題目要求，立意是否正確，主題是否新穎、深刻。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個(gè)，是否顯得多余，是刪去還是替換等。

二是看內(nèi)容、改結(jié)構(gòu)。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過(guò)渡是否自然，能否巧妙總結(jié)全文、點(diǎn)題等。

三是看內(nèi)容，改語(yǔ)句。作文的內(nèi)容要靠語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。改語(yǔ)句就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否流暢、通順，準(zhǔn)確生動(dòng)，貼切得體等。

三、教師做好示范批改，提高學(xué)生批改作文的能力

把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改，也絕不是否定語(yǔ)文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓痉缎缘淖魑呐?，乃是作文教學(xué)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。修改作文，雖有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求，但若沒有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以，示范評(píng)改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。

其一，要通覽全班作文，查找學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是普遍存在的缺點(diǎn)。

其二，要挑選出幾篇不同類型的作文，做示范批改，圈出語(yǔ)言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不足的地方提出修改的方案。教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等形式向全體同學(xué)展示。

四、合理組織學(xué)生評(píng)議，發(fā)揮學(xué)生主體作用

意見交流是個(gè)反饋過(guò)程，作文批改完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)劣，各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集意見，組員各抒己見，在討論中學(xué)生會(huì)積累大量的批改方法。在此，教師還要要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：

第一，做筆記。在批改或復(fù)閱其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)自我小結(jié)，學(xué)會(huì)從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。

第二，寫后記。學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次寫、批作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，學(xué)生的每次作文都會(huì)有一個(gè)升華。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)生的寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，采用切實(shí)可行的批改方式，才能真正沖破傳統(tǒng)的阻力，打造新穎實(shí)用的作文教學(xué)新模式。