互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)及對策

張素倫，王麗娜

互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)及對策

張素倫，王麗娜

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，高校經(jīng)濟法課程教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在高校經(jīng)濟法課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)對教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式都帶來了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)高校經(jīng)濟法課程教學(xué)創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力；要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時更新教學(xué)內(nèi)容；要創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的多樣化；要改革考核機制，提升教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)；經(jīng)濟法課程；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)帶來了革命性的影響。十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，即充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，促進經(jīng)濟發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出給各行各業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，高等教育行業(yè)也同樣如此。在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，高校經(jīng)濟法課程教學(xué)應(yīng)抓住此次新的機遇和挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造性地運用到經(jīng)濟法課程教學(xué)的整個過程中，實現(xiàn)經(jīng)濟法課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。立足于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景，分析互聯(lián)網(wǎng)自身特點及其與高等教育教學(xué)的關(guān)系，針對互聯(lián)網(wǎng)對經(jīng)濟法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)提出對策。

一、互聯(lián)網(wǎng)與高等教育教學(xué)的關(guān)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的信息，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)更是得到廣泛應(yīng)用，移動設(shè)備已經(jīng)成為人類的另一“器官”。人們借助智能手機和平板電腦便能找到想要查詢的資料或享受其他服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)本身包含巨大的信息量，具有信息傳遞迅速、便捷等特點，信息資源共享優(yōu)勢突出?？梢哉f每個人既是信息的享有者，也是信息的創(chuàng)造者和傳播者，人們彼此之間的信息交流十分便利。在這樣一個信息化社會大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與當(dāng)前高等教育教學(xué)相融合成為必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢可以為高等教育教學(xué)所用，推動高等教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，符合時代潮流［1］。

另外，在當(dāng)今高校開放性的管理體制下，幾乎每個大學(xué)生都有手機、電腦，學(xué)生接觸到的信息廣泛而復(fù)雜，且良莠不齊。在這樣的情況下，高校課堂教學(xué)如果仍然局限于填鴨式的書本灌輸，顯然難以與學(xué)生所接觸到的信息相匹配，容易出現(xiàn)學(xué)生獲取的信息量超過老師所傳授信息量的現(xiàn)象。老師無法再像過去一樣答疑解惑，學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。因此，確有必要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變原有的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校課堂教學(xué)中，實現(xiàn)與時俱進。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法教師角色的挑戰(zhàn)

在以往的高校經(jīng)濟法課程教學(xué)中，一直是以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受。而在互聯(lián)網(wǎng)普及的情況下，學(xué)生自己也能從網(wǎng)絡(luò)上搜集到關(guān)于經(jīng)濟法各項知識點的講解和分析。因此，教師應(yīng)重新定位角色，接受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，不能再像以往一樣只是知識的提供者，而應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)獲取到眾多知識的情況下充當(dāng)知識的整合者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、研究和討論。這樣不僅可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生很好地理解、應(yīng)用經(jīng)濟法的相關(guān)知識點，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法教師提出了新挑戰(zhàn)，要求教師既要傳授基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師只有及時更新教學(xué)理念，勇于面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的一系列挑戰(zhàn)，不斷自我完善和發(fā)展，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，教師大都是圍繞本專業(yè)教材進行講解，知識面僅局限于教材，但教材本身具有滯后性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中。在信息大爆炸的今天，學(xué)生都擁有接觸網(wǎng)絡(luò)信息資源的機會，都能從網(wǎng)絡(luò)上獲取到大量信息。在這種情況下，教師顯然不能在課堂上僅僅對教材內(nèi)容進行講解。尤其是經(jīng)濟法課程具有鮮明的時代性，很多基礎(chǔ)理論和法律規(guī)定需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例、新聞視頻等進行分析，教師面臨著豐富教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師如何充實經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容是值得我們思考的問題。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校課堂“低頭族”現(xiàn)象日益增多。許多學(xué)生在課堂上瀏覽手機上的信息，難以集中精神聽教師講課，這一現(xiàn)象反映了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式對學(xué)生不再有吸引力。有的學(xué)校為此采取了強制性的措施，比如屏蔽教室信號、強制學(xué)生交出手機、對學(xué)生進行扣分等，但這些措施不能從根本上改變這一課堂現(xiàn)象。必須著眼于改變課堂教學(xué)方式，改變以教師單一的知識傳授為重點的教學(xué)方式，注重學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，讓經(jīng)濟法課程教學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。有必要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入經(jīng)濟法課堂教學(xué)中，在教學(xué)PPT中增加視頻、游戲測試等，以增強教學(xué)趣味性。

（四）互聯(lián)網(wǎng)對高校經(jīng)濟法課程考核方式的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展可謂利弊互現(xiàn)，既方便了我們的生活，也帶來了很多負(fù)面影響。如大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，晚上熬夜甚至通宵看視頻、打游戲，導(dǎo)致白天上課精神不振。而經(jīng)濟法課程考核方式是期末考試，很多學(xué)生僅僅在臨近考試時突擊復(fù)習(xí)，不注重平時的學(xué)習(xí)。雖然閉卷考試在一定意義上確實可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但會出現(xiàn)很多學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、在期末突擊復(fù)習(xí)也能順利通過考試的現(xiàn)象。因此，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，不僅要對高校經(jīng)濟法課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的改變，而且要對高校經(jīng)濟法課程考核方式進行相應(yīng)的調(diào)整，對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況進行量化。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革對策

（一）轉(zhuǎn)變高校經(jīng)濟法課程教學(xué)理念，提升教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主導(dǎo)、學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已經(jīng)不合時宜，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念［3］。高校經(jīng)濟法課程與實踐聯(lián)系極其緊密，比如在反不正當(dāng)競爭法這一模塊中，教師不僅要講授不正當(dāng)競爭行為的特點和表現(xiàn)形式，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生組成小組進行討論學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實生活中各種具體的涉及不正當(dāng)競爭行為的典型案例，對比學(xué)習(xí)不同的不正當(dāng)競爭行為的表現(xiàn)形式，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握這一知識點。教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集涉及不正當(dāng)市場競爭行為的案例，將其制作成PPT，更真實地展示經(jīng)濟法與實踐的聯(lián)系。在這種場景下，教師更多的是啟發(fā)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，應(yīng)對教師進行定期培訓(xùn)，使其將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識真正運用到高校經(jīng)濟法課程教學(xué)中。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時更新高校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取到的知識信息量十分龐大，這就要求高校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容具有時代性。教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，更新自己的知識體系，盡可能地搜集更多的專業(yè)信息，并在大量的信息中提煉出真正有價值的專業(yè)信息，及時更新高校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能實現(xiàn)在課堂上對學(xué)生進行更好的傳道、授業(yè)、解惑，并引導(dǎo)學(xué)生擯棄錯誤的信息，從而更好地講授高校經(jīng)濟法課程的整個知識理論體系。除此之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化的高校經(jīng)濟法課程教學(xué)體系，即將每位教師的講解內(nèi)容錄制成視頻放在網(wǎng)上，視頻內(nèi)容隨著社會生活的發(fā)展變化及時更新，學(xué)生登錄自己的賬號便能進入網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置知識點在線答疑解惑環(huán)節(jié)，保證學(xué)生獲取知識來源的廣泛性和準(zhǔn)確性。對教師進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，使教師掌握課件制作、動畫制作等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的操作技能，提升教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的能力［4］。在條件允許的情況下，還可以在不同學(xué)校之間實施信息共享，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)不同學(xué)校的教師對相同知識點的講解和分析。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟法課程教學(xué)方式，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，應(yīng)創(chuàng)新高校經(jīng)濟法課程教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。可以充分利用學(xué)生的課后時間，采取學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)的方式，突破教師在固定的時間和地點進行教學(xué)的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可提前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的高校經(jīng)濟法課程基本知識。在課堂上，教師應(yīng)運用帶有圖像、聲音和動畫的PPT進行教學(xué)活動，主要針對學(xué)生的疑難問題進行講解，完成基本知識點的講授，并展示相關(guān)案例，組織學(xué)生分小組進行研究討論。這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式能夠鼓勵學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生不僅可以利用碎片化的業(yè)余時間在手機上學(xué)習(xí)課堂知識，而且可以對難以理解的部分進行反復(fù)觀看，進而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，可以借助學(xué)生課前的知識積累，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的主動性。同時，還可以建立QQ群或者微信群，每個人都可以在群里發(fā)布其所獲取到的最新信息，師生、生生之間可以隨時隨地進行溝通交流。這樣的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)精力渙散、學(xué)習(xí)效率低下等弊端，讓學(xué)生真正地參與到高校經(jīng)濟法課程教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅實現(xiàn)了經(jīng)濟法課程教學(xué)方式的多樣化，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（四）改革高校經(jīng)濟法課程考核機制，提升教學(xué)質(zhì)量

在高校經(jīng)濟法課程教學(xué)中，為了改變學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、臨時搞突擊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，在每學(xué)期的教學(xué)活動中分章節(jié)在網(wǎng)上設(shè)置相應(yīng)的測試，并將測試結(jié)果和期末考試結(jié)果相結(jié)合作為學(xué)生的總成績。具體而言，教師可以在每個模塊、章節(jié)后面設(shè)置相應(yīng)的測試題，并將其放在網(wǎng)上，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自主測試。教師運用計算機技術(shù)對學(xué)生成績進行分析評估，這有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進一步實施高校經(jīng)濟法課程教學(xué)活動。這種考核方式可以督促學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上主動提出問題，提高了教學(xué)針對性，提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于對學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的測試結(jié)果都進行了量化，教師可以很好地把握教學(xué)的廣度和深度，甚至可以對每個學(xué)生進行一對一在線輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進高校經(jīng)濟法課程整體教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使高校經(jīng)濟法課程教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們應(yīng)積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，加強學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)大背景下高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。通過提高課程教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生真正做到運用經(jīng)濟法知識解決實際問題。

[1]王偉.淺談互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[2]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（2）.

[3]陳時見.參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征[J].教師教育學(xué)報，2014（4）.

[4]李曌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的政策回應(yīng)[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）.

（編輯：劉姝）

G642.0

：A

：1673-1999（2017）06-0112-03

張素倫（1975—），男，博士，鄭州大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟法理論研究與教學(xué)；王麗娜（1978—），女，博士，河南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟行政法理論研究與教學(xué)。

2017-03-21

鄭州大學(xué)法學(xué)院本科教學(xué)項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下經(jīng)濟法本科教學(xué)創(chuàng)新研究”（2016-B35）。