現(xiàn)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失及其重塑探討

孫愛軍

摘要：人文精神在大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是大學(xué)校園文化賴以發(fā)展與生存的靈魂。隨著我國市場經(jīng)濟的完善以及經(jīng)濟文化全球化的加強，大學(xué)生在人文精神素養(yǎng)方面受到來自外界因素的強力沖擊，表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。因此，我國各個高校就大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失現(xiàn)象展開了研究與探討，尋求人文精神與科學(xué)精神的互融之路，以推進(jìn)高校對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與重塑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人文素養(yǎng)缺失；重塑

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平、高道德人才的主要途徑。為了全面落實素質(zhì)教育，我國教育部門不斷對教育方式進(jìn)行改革與調(diào)整，以改善大學(xué)生人文精神缺失現(xiàn)象，加快大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與重塑?，F(xiàn)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的重塑需要高校在人才培養(yǎng)過程中的重點不僅要放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，還需要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以塑造從人格健全的合格人才。

一、現(xiàn)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

（一）社會環(huán)境帶來的沖擊

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，與國際經(jīng)濟、文化等的交流越來越頻繁和深入，在為我國人民帶來優(yōu)秀外來文化的同時，也存在文化入侵現(xiàn)象，沖擊著我國青少年的精神與價值觀念。市場經(jīng)濟存在的缺點加之外來低俗文化的入侵，使現(xiàn)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)一降再降，唯利是圖、不良競爭、功利主義等不良思想在大學(xué)生之間迅速滋生和傳播。大學(xué)生在外部消極因素的影響下逐漸認(rèn)不清人文素養(yǎng)的重要性。裸貸，盲目追求專業(yè)證書而出現(xiàn)的替考、作弊現(xiàn)象層出不窮，給大學(xué)生人文塑像帶來極大的挑戰(zhàn)。

（二）教育理念存在缺陷

長期以來我國的教育理念存在嚴(yán)重的傾斜，對于學(xué)生人文教育投入不足，難以看到人文教育對學(xué)生品德與人格塑造的價值與作用，導(dǎo)致大學(xué)生在受到外部因素入侵的情況下缺少道德力量的支撐，進(jìn)而進(jìn)一步弱化了大學(xué)生人文教育的功能。越來越多的高校在教育方面所追求的也是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于人文教育的投入比例少之又少。給學(xué)生一種人文教育可有可無的暗示，導(dǎo)致在大學(xué)生思想教育課程中出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課、遲到、無法集中注意力等問題。使大學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時卻沒有足夠的文化底蘊支撐，成為“高智商的野蠻人”。

（三）高校教育存在泛功利化

我國當(dāng)前應(yīng)試教育體制并沒有得到完全的消除，在高校、學(xué)生、家長之間依然存在。應(yīng)試教育理念的存在使高校在教育理念與方式上具有明顯的功利性，他們對學(xué)生專業(yè)技能與知識的培養(yǎng)投以百分百的重視，將學(xué)生的就業(yè)率、考研率當(dāng)作全部的追求目標(biāo)。在高校，學(xué)生追求的目標(biāo)除了專業(yè)成績優(yōu)秀以外，就是各種級別考試與證書的獲得，他們?yōu)楦鞣N考試而奮筆疾書，使原本培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的大學(xué)，變成證書的戰(zhàn)場[1]。在這種環(huán)境下生活的大學(xué)生，無法體會人文素養(yǎng)的價值，不能體會哲學(xué)的智慧與藝術(shù)的高雅。面對四年匆匆，留下的更多的是專業(yè)技能。

二、現(xiàn)代大學(xué)生人文素養(yǎng)重造的有效策略

（一）在德育教育中加入社會主義價值核心觀

現(xiàn)代大學(xué)生很容易受到外部因素的影響源于他們自身道德信仰的不牢固，因此，高校要加強對大學(xué)生德育教育工作的開展，利用德育教育重塑大學(xué)生的人文素養(yǎng)。社會主義價值核心觀凝結(jié)了我國傳統(tǒng)道德與精神文化的內(nèi)涵，作為當(dāng)前最主流的意識形態(tài)指引著國民道德的發(fā)展方向和國家建設(shè)的方向。通過對學(xué)生社會主義價值核心觀的教育與培養(yǎng)，可以使大學(xué)生能夠明確的認(rèn)識自己的目標(biāo)、需求、人格、權(quán)利等，并在內(nèi)心樹立起道德準(zhǔn)則與規(guī)范標(biāo)尺和信念，指引自己的精神樹立與行為規(guī)范。幫助學(xué)生找回自己曾經(jīng)迷失的靈魂，進(jìn)而自覺完成任何的重塑與思想境界的提高。因此，將社會主義價值核心觀作為大學(xué)生人文素養(yǎng)途徑是非常合適的、有效的。

（二）為大學(xué)生營造一個有利于人文精神重塑的校園氛圍

加強人文素質(zhì)教育是重塑大學(xué)生人文素養(yǎng)的直接途徑，因此高校要采取有效措施為大學(xué)生營造一個積極的校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文教育的熏陶與感染。高校要樹立人文教育與人文學(xué)科教育的改革目標(biāo)，借鑒發(fā)達(dá)國家相關(guān)經(jīng)驗，和自身特點相結(jié)合。同時還要為人文教育的開展提供充足的物質(zhì)支撐，有必要時輔以輿論引導(dǎo)與支持，為大學(xué)生人文素養(yǎng)的重塑提供各種有效途徑。

（三）引入現(xiàn)代教育理念，合理調(diào)整學(xué)科體系

教育工作的開展需要先進(jìn)、合理的教育理念，以保證教育活動的有效。高等教育的理念不能僅僅停留在技能的培養(yǎng)上，而是給予學(xué)生精神與心理上的支撐，讓學(xué)生具有即使身陷囹圄，仍然堅持自己的人生理念的魄力[2]。提高學(xué)生的社會責(zé)任感，形成健全的人格與良好的個性發(fā)展。因此，高校要積極引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，開展全面的道德教育與培養(yǎng)，為科學(xué)教育與人文教育的融合提供良好的方式，使培養(yǎng)出的人才具有深厚的精神底蘊與健全的人格。

三、總結(jié)

現(xiàn)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要得到國家與高校教育部門的全面重視，采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)的重塑，減少外部不良因素對大學(xué)生精神與價值觀念的影響，增強大學(xué)生堅持自我信仰與社會主義價值核心觀的毅力，提升大學(xué)生的道德思想境界，促進(jìn)大學(xué)生的人格的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉越， 趙然. 大學(xué)生人文精神的缺失與重塑[J]. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報， 2015（3）：73-77.

[2]林如婷. 功利實用語境下高校人文素養(yǎng)的缺失與重塑[J]. 群文天地， 2011（22）：244-245.