基于工作崗位的《建筑材料》課程教學改革探討

黃敏+余素萍

【摘要】建筑材料是土木類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在專業(yè)教學改革中占有重要的地位。本課程與行業(yè)崗位接軌，在教學過程中，以試驗教學和社會實踐為主要途徑，對建筑材料進行教學改革，以培養(yǎng)適應社會需求的、高等技術應用型專門人才。

【關鍵詞】建筑材料 崗位 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0245-02

1.《建筑材料》課程概況

建筑材料是土木工程類專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課。通過學習，本課程讓學生掌握常用建筑材料的組成、構造、生產過程、規(guī)格、應用、材料檢驗和儲運等知識，為后續(xù)專業(yè)課提供有關建筑材料的基本知識，同時培養(yǎng)學生合理選擇和使用相關的建筑材料的能力，與土建行業(yè)企業(yè)中施工員、材料員、質檢員、試驗員、監(jiān)理員、預算員等崗位群對建筑材料的應用能力相呼應。教學中，必須抓住課程特點，有針對性地進行教學改革。

2.《建筑材料》課程改革的必要性

建筑材料品種眾多，新材料新技術仍在不斷噴涌而出，而本課程的授課時數(shù)卻在不斷減少，每堂課的教學內容在不斷增加；另一方面課程教學中普遍存在模式過于傳統(tǒng)化的問題，不能適應當代學生的需求，學生不能充分的將其在學校學到的理論知識應用到工作崗位上，造成理論與實際脫軌。為了適應崗位的需要，必須對建筑材料課程進行教學改革，以期培養(yǎng)出與行業(yè)直接接軌的的應用型人才。

3.《建筑材料》教學改革的辦法及措施

3.1教學內容改革

3.1.1理論教學內容的改革

高職學生學習建筑材料的主要目的是學會使用建材，而不是深入地研究建材，需要的知識面較廣，但內容不宜很深。教學時應打破原有課程的教學體系，不以傳統(tǒng)材料學科體系為支撐，而是以土建工程崗位需求為切入點，路橋類專業(yè)主要針對“試驗檢測員”崗位，建筑類專業(yè)主要針對“材料員”崗位同時兼顧“施工員”、“監(jiān)理員”、“造價員”等其他崗位的職業(yè)能力要求，以“適度、夠用”為原則，突出材料特性、技術標準、檢測方法及應用，對于教材內容可以講解得淺一些，范圍廣一些，但知識更新要快，要及時跟上建材市場、工程應用的變化以及規(guī)范的更新，以增加學生畢業(yè)后的工作適應性。為此，教學內容要體現(xiàn)實用性、先進性及動態(tài)的特點。

3.1.2實踐教學部分的改革

本課程實踐部分的教學，往往缺乏整體結構，特別是技能性的訓練，而是跟著理論教學走，不能有效地鍛煉、提高學生的專業(yè)技能?；诠ぷ鲘徫贿M行建筑材料實踐教學，應加大試驗學時所占比例，優(yōu)化整合實驗教學內容，保留以往的驗證性試驗，增加設計性試驗，在課時允許的情況下甚至增設應用型試驗。實訓項目任務分組進行，在實訓中按工作內容有計劃、有目標、有要求、有評價標準，學期末要求學生對本組試驗進行總結，并制作PPT，選出代表在全班進行講演。這樣，學生在各次試驗中除了輪流承擔試驗者、記錄者、計算者、校核者等角色任務外，為積累素材，增加了一個“拍攝者”的角色。這一角色的加入，可以讓學生主動地在工作態(tài)度、操作水平等方面都提高自身要求，有效地調動學生的積極性和責任心；期末的專項試驗PPT的準備和匯報過程，讓學生在總結中提升學習深度，加強課程教學效果。

3.2教學手段的改革與創(chuàng)新

對土木類專業(yè)畢業(yè)生而言，需要掌握建筑材料基本理論和基本操作技能，運用技術規(guī)范、規(guī)程指導試驗工作，并能采用新技術解決土建工程中材料（或新材料）檢測及工程實際問題，把握建筑材料發(fā)展方向。這就要求任課教師能夠利用先進的教學手段培養(yǎng)出基礎扎實、能力強、素質高的適應社會發(fā)展的應用型技術人才。

3.2.1采用啟發(fā)式的教學模式

建筑材料課程的內容繁雜，各章節(jié)相對獨立，用傳統(tǒng)的教學方法進行教學時，學生感到枯燥無味，學習興趣不高。而采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發(fā)式教學模式，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的積極性。啟發(fā)式教育不是簡單地提問，而是教師經(jīng)過精心地準備，將需要講授的知識融入到解決實際問題中。如：材料的基本性質里講到了密度，學生通過學習一般只能夠掌握幾種密度的基本概念及計算方法等。后面在講述混凝土組成材料時，又講到了集料的表觀密度、堆積密度、空隙率。在講解這部分內容時，通過引導將問題擺出來，使學生明白，需要解決的問題是：測定砂石材料表觀密度、堆積密度時，相應的“m（質量）”、“v（體積）”值是如何獲得的？如何才能判定集料的表觀密度、堆積密度、空隙率是否合格？用容量瓶法測得的砂的表觀密度與嚴格意義上的“表觀密度”有什么區(qū)別？使得他們在解決實際問題的過程中，較好地理解和掌握這一知識點。

3.2.2使用現(xiàn)代化的教學手段

本課程教學適宜采用多媒體課件，并大量使用圖片、視頻等素材。課堂上將工地現(xiàn)場具有代表性的試驗或者是工程案例進行分析和解剖，播放現(xiàn)場試驗的過程，讓學生感受現(xiàn)場的試驗過程，將復雜的試驗過程簡化為比較簡單和容易理解的作業(yè)情境，這樣一來，在學生進入試驗室親手實踐前，已對所學的知識有充分的感性和理性的認識。

3.2.3開設網(wǎng)絡課程，有效利用互聯(lián)網(wǎng)

當今世界網(wǎng)絡資源豐富，大量的信息可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，是學生自主學習的理想平臺，有必要好好利用。一方面課程可以建立自己的網(wǎng)絡課程，學生既能從中獲取學習資源，又可以師生互動，完成作業(yè)、成績評定；另一方面學生可以在網(wǎng)上隨時搜尋學習有用的知識，下載在網(wǎng)上共享的各級精品課程的優(yōu)秀課件、試驗錄像等教學資源，可以瀏覽與建筑材料相關的專業(yè)網(wǎng)站，作為教學的有效補充，拓寬學生的知識面。

3.2.4開展技能競賽，以賽促教

為了貫徹落實國家全面推進素質教育的決定，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，高校鼓勵和倡導學生積極開展和參與課外學習和各類活動，并根據(jù)規(guī)定的程序申請可以獲得相應的素質教育學分。在這一政策推動下，高校加大了對各類活動，尤其是學習類競賽的組織力度。參加學習類競賽，不但能如愿獲得學分還可以促進相應科目的學習深度，因此得到廣大學生的普遍青睞。作為土木類專業(yè)學生的主要培養(yǎng)技能之一，非常有必要將建筑材料的試驗檢測納入校級學習類競賽的名目中，以賽促教，充分發(fā)揮技能競賽對教學的助推作用。同時近年來，由國家層面、省教育廳定期組織職業(yè)院校技能大賽（含建筑材料）日趨常態(tài)，為校內技能競賽提供持續(xù)發(fā)展的平臺。

3.2.5撰寫市場調查報告

在有限的學時內，課堂上大多只能圍繞教材完成幾種主要的建筑材料內容的講授，其它的只能由學生在課后自學。教師可以給學生布置任務，要求分組完成建筑材料市場調查。每組學生選擇不同的材料類別，通過搜尋專業(yè)書籍、走訪建筑工地、調查建筑材料市場及網(wǎng)上查找資料等方法，掌握課堂上沒有深入講解的那些建筑材料的基本知識，了解建筑材料的發(fā)展方向、本地區(qū)建筑材料分布、市場價格及波動情況等，最后撰寫市場調查報告，并匯總為PPT，選出代表在全班講演。這樣，學生開拓了視野，鍛煉了能力，對合理地選擇和使用材料有了直接的認識。

3.2.6組織寒暑假期間的課程實習，實地體驗崗位

校園內的試驗室試驗受各種因素限制，與工程單位的生產實際很難做到完全一致。可以組織學生到施工現(xiàn)場參觀學習，讓學生了解材料在工程實際中的應用情況，以及出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的解決措施，提高學生對建筑材料的感性認識和解決實際問題的能力。也可以利用寒暑假時間，組織學生到施工、檢測等單位的材料員、檢測員等崗位實習，在師傅的指導下真刀真槍地完成單位的工作任務，體驗崗位對知識能力素質的要求，激發(fā)學生的學習欲望和潛能，提高教學質量。

3.3考核方式的改革

為全面考核學生的學習情況，本課程不能只看最后考試的卷面成績，還應結合課堂討論、作業(yè)、試驗、調查報告等多方面，形成綜合考核體系進行評價。試驗部分包含每次試驗組長對組員試驗準備和試驗操作、完成情況的評分，教師對學生試驗報告的填寫、各組試驗匯報PPT的制作以及匯報情況的評價。調查報告部分包含對個人的市場調查體會，各組市場調查報告的撰寫、匯報PPT的制作以及最后匯報等情況的評價。

4.結語

基于工作崗位進行建筑材料課程教學改革，加強課程的實踐性和實用性，充分調動學生的學習積極性，提升學生動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而達到提高學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)、培養(yǎng)符合國家要求的高素質技術應用型人才的教學目標，使學生畢業(yè)后能更好地勝任工作崗位。