新課程理念下的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法研究

張靜

【摘要】伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)理念也在發(fā)生著改變。新課程教學(xué)理念越來越滲透于我國(guó)教學(xué)活動(dòng)過程中。新課程理念的推進(jìn)也使得我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境得到了優(yōu)化，為小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)提供了沃土。本篇文章立足于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了新課程理念給小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)帶來的影響，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體說明了如何在新課程理念下提升小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)水平。希望本篇文章可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為新課程理念下我國(guó)小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化注入動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)英語 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法 探究

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0078-02

一、引言

新課程改革的推進(jìn)，讓我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了良性改變。過去，我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如此的教學(xué)模式不僅讓部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨著新課程理念的傳播，小學(xué)英語教學(xué)開始不斷的對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有所重視，更加注重讓學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，廣泛的讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)參與和合作，強(qiáng)化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，提升了小學(xué)英語教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、新課程理念給小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)帶來的影響

當(dāng)前，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓小學(xué)英語教學(xué)開展了新的教學(xué)模式，新課程理念教學(xué)使得我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，改變了過去的填鴨式機(jī)械教學(xué)方式，開始注重對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力以及綜合能力的培養(yǎng)。新課程理念下，要求學(xué)生自身具備語言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)的過程中靈活的進(jìn)行聽、說、讀、寫不同技能的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的英語運(yùn)用整體水平。新課標(biāo)理念下，最大的一個(gè)轉(zhuǎn)變是學(xué)生的口語技能水平得到重視，不再是過去的單一英語培養(yǎng)結(jié)果，立足于這個(gè)層面，新課程理念更加注重小學(xué)英語教學(xué)的多樣化教學(xué)模式以及合理化教學(xué)過程，注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及參與意識(shí)的培養(yǎng)也十分到位。

三、強(qiáng)化小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法的措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正在處于一個(gè)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，無論是心理還是身體都處于一個(gè)起步發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿求知欲。小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化，一方面讓教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活內(nèi)容，更加容易理解。另一方面，可以讓學(xué)生有更多創(chuàng)新思維融入到學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂備課時(shí)應(yīng)該加大學(xué)習(xí)資料的容量，讓教學(xué)內(nèi)容盡可能的緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，讓小學(xué)生能夠在課堂上積極的發(fā)言，充分的討論，運(yùn)用過渡性的教學(xué)語言，自然的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更輕松的接受英語知識(shí)。如此的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)散英語創(chuàng)造性思維。

（二）靈活教學(xué)模式，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正在處于活力滿滿的年齡階段，思維相當(dāng)活躍，這也對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果有著直接性的影響。積極的思維模式有助于小學(xué)生良好創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。將“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）、“基于問題的教學(xué)”（Problem？鄄based Learning）和“基于目標(biāo)的教學(xué)”（Goal？鄄based Learning）融入到日常英語教學(xué)中，在教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳遞良性的教學(xué)信息，同時(shí)要對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)和督促的作用。賞識(shí)教育是小學(xué)英語教學(xué)課堂中不可缺少的一個(gè)元素，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以變換提問方式，讓學(xué)生提出英語問題，學(xué)生之間相互解答，老師成為課堂的輔助者，讓學(xué)生成為課堂的參與主體，最大程度上發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造性想法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)喜悅的同時(shí)更樂于參與到課堂交流對(duì)話中，無形之中就提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上英語。

四、總結(jié)

新課程理念下的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)歷中應(yīng)用英語知識(shí)。讓生活和英語形成良性的互動(dòng)，這樣不僅有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，更有助于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感知中提升英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自身的英語綜合能力。

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