淺議如何優(yōu)化小學(xué)生英語的作業(yè)布置

董月平

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的布置是每位教師教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是，在農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的布置中，存在著許多不盡如人意的現(xiàn)狀，存在著布置作業(yè)隨意性大，針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。這樣只能讓學(xué)生產(chǎn)生對作業(yè)的厭倦心理，成為學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，并且與“減負(fù)”精神背道而馳。因此，科學(xué)合理的作業(yè)布置會對學(xué)生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語 作業(yè)布置 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0070-02

英語作業(yè)主要是對一段時期所學(xué)英語知識的聽、說、讀、寫、練等，相比較其它學(xué)科的書面抄寫練習(xí)，英語學(xué)習(xí)效率的提升更側(cè)重于英語的現(xiàn)實運用和英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。英語作業(yè)的布置是鞏固和深化小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果的有效方式。因此，如何有效地布置和批改小學(xué)英語作業(yè)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。在日常教學(xué)中，就要求教師在小學(xué)英語作業(yè)的布置上多下些功夫，下面就談一下我的幾點看法。

一、小學(xué)英語作業(yè)的布置應(yīng)符合學(xué)科的特點

從時空維度來分，作業(yè)可分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。適量的作業(yè)是有效幫助小學(xué)生自主地鞏固所學(xué)的知識，也是對課堂內(nèi)所學(xué)英語知識進(jìn)行加強(qiáng)提高和教師檢驗教學(xué)效果的一種重要手段。我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的布置應(yīng)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貝的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！弊鲎鳂I(yè)的過程應(yīng)該是充滿快樂的過程，學(xué)生要很樂意地去完成。要打破傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”的機(jī)械模式，把學(xué)生從死記硬背中解脫出來。布置英語作業(yè)時要從學(xué)科特點和學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重層次性

常言道：“龍生九種，個個不同”，“一刀切”的作業(yè)往往就會導(dǎo)致優(yōu)等生“沒過癮”，學(xué)困生“啃不了”，所以作業(yè)的設(shè)計應(yīng)從各層次的。讓每位學(xué)生既有種得心應(yīng)手的感覺，又讓他們充滿成就感，即所謂“跳一跳能夠得著”的難度。

如我的英語課堂上將學(xué)生按英語實際水平分成A、B、C三個組，A組的同學(xué)，成績相對較好，自主性強(qiáng)；B組學(xué)生，相對來說較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對教師的依賴也很多；而C組的是學(xué)困生。每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整。我在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩種三層”的原則?！皟煞N”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩個種類；“三層”是指設(shè)計練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題（例如單詞的認(rèn)讀，文中基本內(nèi)容的抄寫和歌曲練習(xí)）；第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上加上英語口語練習(xí)，句型模仿，以B組學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行造句和編造對話。第三層次為選作題。這樣可使A組學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。三個組的大部分學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。

三、作業(yè)布置要精簡

教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）“四、不留作業(yè)。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)?！睘楫?dāng)下如何減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)指明一方向。在當(dāng)下提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新的教育形式下，教師在作業(yè)布置上必須要把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心的選擇和設(shè)計能最大限度的提高學(xué)生鞏固效率的習(xí)題，讓學(xué)生的作業(yè)少而精，同時又對學(xué)生能力的訓(xùn)練又具有針對性。讓學(xué)生的作業(yè)布置既鞏固了知識又鍛煉了學(xué)生的英語運用能力。教師在作業(yè)布置上要杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理，布置作業(yè)將事倍功半、得不償失。

四、作業(yè)布置后教師要詳細(xì)的批改和講評

在農(nóng)村學(xué)校，無論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，教師都應(yīng)該進(jìn)行扎實細(xì)致的批改和評價，教師通過批改作業(yè)才能夠知道學(xué)生的差距，通過評價作業(yè)學(xué)生才能知道優(yōu)劣。因此，教學(xué)過程中作業(yè)的批改和評價，是完成作業(yè)的重要一環(huán)。批改作業(yè)后教師及時的講評與輔導(dǎo)，能夠糾正學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)。

特級教師于永正有一句名言：“蹲下來看孩子。”我們作為孩子成長道路上的引路人之一，要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該蹲下來，謙虛、細(xì)心地與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，把孩子的心理特點和需求作為我們教學(xué)工作的導(dǎo)向，相信我們的工作會做得更好！而小學(xué)英語作業(yè)的布置又何嘗不是如此呢！

參考資料：

[1]孫琪斌，楊麗，作業(yè)批改的多元評價模式初探，教育科學(xué)，2001年03期

[2]鄭奕愚，淺議發(fā)揮作業(yè)批改的教育功能，貴州教育

[3]張文銀，淺議小學(xué)英語的作業(yè)布置，教育革新，2015年第12期