談歷史課堂師生溝通的無(wú)聲藝術(shù)

嚴(yán)忠平

摘 要：能力培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)中的主要目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育最終要達(dá)到的目標(biāo)。尊重學(xué)生情感，加強(qiáng)師生溝通，只有這樣，我們才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到最佳的教育效果，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)良好的師生溝通，歷史教師通過(guò)掌握一定的溝通技巧從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。文章作者提出這方面的教學(xué)探究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；師生；溝通

一、問(wèn)題的提出和由來(lái)

隨著新課改的推行，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越受到重視，這完全不同于應(yīng)試教育下的課堂，傳統(tǒng)的歷史課堂以提高學(xué)生的高考成績(jī)作為唯一的目標(biāo)。而在素質(zhì)教育下的課堂更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有專家指出：“在教育工作中的70%的錯(cuò)誤和差生的形成是由于教師不善于溝通造成的”。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要把“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，這就要求教師在教學(xué)中更多地注意情感的投入，加強(qiáng)師生的情感溝通，用心施教，我從2001年參加工作到現(xiàn)在已執(zhí)教16年了，經(jīng)歷從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)許多歷史教師都在嘗試著采用新的教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格養(yǎng)成，但由于師生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡差別、認(rèn)知水平的不同，收效甚微。本文就關(guān)于如何提高歷史課堂師生溝通的水平做以下探討，由于本人工作能力和水平有限，不足之處望同仁們諒解。

二、溝通的技巧和藝術(shù)

1.樹(shù)立師生之間平等的平臺(tái)

教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不以性別、相貌、成績(jī)等方面的差別人為地為學(xué)生貼上標(biāo)簽，在課堂上只有讓學(xué)生感受到師生是平等的，他們才敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心真實(shí)的想法，任何學(xué)生都對(duì)老師存在一定的戒備心理，在課堂上如果學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人，老師把課堂的主動(dòng)權(quán)給了自己，那么他探索問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性都將得到極大的提高，為此任課教師首先要將學(xué)生看作自己的知心朋友，以朋友的態(tài)度和真誠(chéng)態(tài)度換取學(xué)生的信任，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，闡述自己的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有這樣，課堂才真正回到學(xué)生手中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用才能得到體現(xiàn)，新課堂下的三維目標(biāo)才能得到落實(shí)，課堂才成為學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)。

2.利用教師的肢體語(yǔ)言提高師生溝通的效果

實(shí)踐證明，教師藝術(shù)性的眼神和幽默的語(yǔ)言都會(huì)大大提升學(xué)生溝通的效果，教師的肢體語(yǔ)言主要有：①眼神。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，教師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，最大效果地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的注意力。②贊美。每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的自己，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)肯定，尤其是后進(jìn)生、學(xué)困生，要做到以肯定優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)換優(yōu)點(diǎn)的教育功效?！度纸?jīng)》中也說(shuō)“人之初，性本善”，不良的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大多與后天的環(huán)境有關(guān)，教師要通過(guò)贊美、肯定等方法激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.給學(xué)生樹(shù)立積極自信的好情緒

在多年的教學(xué)工作中我深深地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)效果常常受學(xué)生情緒的制約。當(dāng)學(xué)生在課堂上處于積極自信的狀態(tài)時(shí)，聽(tīng)課的質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的成績(jī)也會(huì)穩(wěn)步上升，相反，學(xué)生在課堂上處于消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，聽(tīng)課的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。心理學(xué)家研究表明：健康的心理狀態(tài)（尤其情緒、情感）可以對(duì)知覺(jué)、思維、記憶的形態(tài)和智力功能進(jìn)行歸納，可以指引認(rèn)識(shí)進(jìn)程——記憶的恢復(fù)，思維的構(gòu)成和知覺(jué)的形成。高中階段，學(xué)生的身心正發(fā)生著很大的變化，自我意識(shí)增長(zhǎng)，個(gè)性進(jìn)一步凸顯，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中的重重困惑，教師不單單是個(gè)“教書(shū)匠”，還應(yīng)該成為學(xué)生朋友式的“陪伴者”。

4.積極鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)

有一句話說(shuō)，教育是船，鼓勵(lì)是帆。這句話形象地說(shuō)明了鼓勵(lì)在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)。某位教育家曾言：既然到目前為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子。每個(gè)人的內(nèi)心都是向上的，沒(méi)有一個(gè)孩子不愿學(xué)好，鼓勵(lì)不但有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，而且可以使孩子樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。

一位心理學(xué)家指出，95%的學(xué)生都對(duì)自己的能力存在貶低心理，成績(jī)分明是自己勤學(xué)的結(jié)果，但他往往歸結(jié)為別的原因，所以我們常說(shuō)，最好的教育就蘊(yùn)含在教師的言談舉止，一言一行中。當(dāng)一名教師總是給學(xué)生傳遞正面的積極信息時(shí)，學(xué)生就會(huì)朝著積極的方向走；當(dāng)一名教師總是給學(xué)生傳遞負(fù)面消極的信息時(shí)，學(xué)生就會(huì)朝著消極的方向走。我們要做的是多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他了解自己很棒，讓學(xué)生看到自己的力量時(shí)，就會(huì)相信自己可以做得更好。

總之，教書(shū)育人的過(guò)程是復(fù)雜的，它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。真正的師生溝通不是單靠語(yǔ)言，更多的是無(wú)聲語(yǔ)言。課堂是師生之間互相分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、觀念，最終達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的過(guò)程。教師，千萬(wàn)別讓自己的善意成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)！

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[3]胡小卉，李兆麗.成長(zhǎng)探索[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）