進(jìn)一步提高地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的思考

楊景芬+徐宏杰

摘要：地質(zhì)類高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在整體課程教學(xué)中占有重要的地位，它為地質(zhì)教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)保障。為探索地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效的方法，本文以本校地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備與工作細(xì)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法與注重實(shí)驗(yàn)考核方式等三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0263-02

實(shí)驗(yàn)教育是地質(zhì)類高等教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的修復(fù)與拓展，也是進(jìn)行思維創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要手段。而如何不斷提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，仍然是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)面臨的重要問題。為此，筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題進(jìn)行了一些探討。

一、實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備與細(xì)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還要有良好的工作作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)課程之前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材精神，充分認(rèn)識(shí)教材與教學(xué)大綱安排本次實(shí)驗(yàn)的目的與意圖。首先，教師要提出全面要求，講解地質(zhì)工作者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)需要的科學(xué)態(tài)度；其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，并要求貫穿始終。為使學(xué)生體會(huì)并持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，教師要做到著裝整潔、表述準(zhǔn)確、嚴(yán)肅認(rèn)真。這樣可以讓學(xué)生感受到一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，端正他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)課程的細(xì)化不僅是將地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程分解成若干個(gè)小節(jié)進(jìn)行研究，還是對(duì)每一次課程內(nèi)容的細(xì)化。在整體把握實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的前提下，授課教師要弄清楚每一次課程的教學(xué)活動(dòng)目的和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)順序，并對(duì)每一次課程均進(jìn)行詳細(xì)的活動(dòng)安排。在每一次實(shí)驗(yàn)開始之前，要把好預(yù)習(xí)關(guān)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下次實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，并寫下預(yù)習(xí)筆記。有了前期的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生就能認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)，同時(shí)合理地安排下一步要做的實(shí)驗(yàn)工作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與方法

“學(xué)習(xí)的效果基本取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，積極的情感是強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者與鼓舞者”。因此，在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的職能也不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如何提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂講授效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生理解能力呢？就地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，一般可以從以下幾個(gè)方面做起。（1）結(jié)合地質(zhì)標(biāo)本物理性質(zhì)的觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生認(rèn)真觀察地質(zhì)標(biāo)本，觀察其簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)；其次，讓學(xué)生能聯(lián)系課堂所學(xué)，采用地質(zhì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行口頭表述。而在這之前，教師并不對(duì)教學(xué)內(nèi)容做過多的解釋。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行初步的表述，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)的興趣，并用專業(yè)語(yǔ)言對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行初步認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)、表述與討論后，再對(duì)各地質(zhì)標(biāo)本進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己理解的誤區(qū)，讓學(xué)生有一種恍然大悟之感，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（2）讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題后試圖解決問題，在解決問題后再思考問題的結(jié)果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上是以灌輸、模擬、機(jī)械式撰寫為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到最大發(fā)揮。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中要明確輔導(dǎo)性、指導(dǎo)性與發(fā)揮性等階段。在輔導(dǎo)性教學(xué)階段，教師可以針對(duì)部分學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，這個(gè)階段側(cè)重于學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解與掌握，要做到深入淺出。巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察和如實(shí)記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要幫助學(xué)生能夠聯(lián)系教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用分析。在指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，教師要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)行內(nèi)容精講，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，要引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠自己提出問題，拓展知識(shí)空間，并針對(duì)問題通過查閱教材、資料等獨(dú)立地解決問題，并最終獨(dú)立地完成給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）在實(shí)驗(yàn)過程中要注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性，這是對(duì)學(xué)生的條理性訓(xùn)練和養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、標(biāo)本的擺放、工具使用及使用完畢的歸整等。通過每一次實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的整體能力會(huì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣與有條理的工作作風(fēng)也得到了培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)的形成要比單純學(xué)到多少專業(yè)知識(shí)重要得多，對(duì)他們畢業(yè)之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具備深遠(yuǎn)意義。

三、運(yùn)用合理的考核方式

為了提高地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，建立合適的考核方式是有必要的。實(shí)驗(yàn)課的成果一般是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告而來(lái)的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化書寫。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容重點(diǎn)是地質(zhì)標(biāo)本的結(jié)果分析與討論。要達(dá)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求的目標(biāo)：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡(jiǎn)單明了，整體層次清晰；（2）觀察結(jié)論要符合觀察現(xiàn)象，結(jié)果討論要依據(jù)觀察現(xiàn)象和理論知識(shí)；（3）若得出不同結(jié)果或觀察現(xiàn)象有差異，要盡可能地分析原因。在此基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并找出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予課堂點(diǎn)評(píng)。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫可能因人而異，部分同學(xué)可能不能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，存在書本照搬、相互抄襲等現(xiàn)象。這種考核方式實(shí)質(zhì)上忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、分析問題與解決問題能力的考查。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，應(yīng)只作為地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)考核依據(jù)或指標(biāo)。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題與解決問題能力進(jìn)行考察。比如，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過現(xiàn)場(chǎng)提問檢查學(xué)生的作答情況；尋找類似的地質(zhì)標(biāo)本，讓學(xué)生自己分析并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；課程結(jié)束后以實(shí)驗(yàn)教學(xué)講授過的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本為對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)指定的標(biāo)本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析并作答等。多種考核方式的結(jié)合可以給學(xué)生帶來(lái)壓力，具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，進(jìn)而大大提高地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高校地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練，提高地質(zhì)學(xué)素質(zhì)與地質(zhì)綜合思維的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量不單是以上幾個(gè)方面可以完成的；還要重視與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的管理體制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在整體地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在教學(xué)中不斷探索并積累、不斷吸收消化并創(chuàng)新，就可以不斷提高本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓盛華，戴文戰(zhàn)，葉秉良.基于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索[J].高等理科教育，2008，（3）：109-113.

[2]夏慶霖，何謀惷，邊建華，等.礦產(chǎn)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，（1）：34-37.

[3]李旭平，房慶華，樊愛萍.也談“巖石學(xué)”課程教學(xué)與改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2008，（3）：82-85.

[4]陳駿，胡文碹，李成.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，16（1）：133-139.

[5]彭卓倫，張珂，陳國(guó)能，等.地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革的探索[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（3）：79-80.

[6]張平松，胡友彪，劉文中，等.地學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（6）：63-65.

[7]林清茶，張平松，劉文中.地學(xué)專業(yè)巖礦課程實(shí)踐教學(xué)策略探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2016，（1）：47-48.

[8]劉文中，鄭建斌，陳健.淮南及鄰區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源評(píng)述[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2015，（2）：62-65.

Reflection on Further Improving the Teaching Effect of Geological Experiment Class

YANG Jing-fen，XU Hong-jie

（School of Earth and Environmental Sciences，Anhui University of Science And Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：The teaching of experimental course in geological college plays an important role in the whole curriculum teaching. It provides the necessary experimental support for the geological teaching. Exploration geology teaching more effective method，geological experiment teaching in our school as an example，combined with own teaching experience，in experiment course preparation and refinement，experimental teaching innovation methods and pay attention to the experimental evaluation methods，the three aspects are discussed in this paper，to cultivate students' ability and improve the effect of experiment teaching.

Key words：geological experiment course；experiment teaching；teaching method