高中政治課堂提問(wèn)有效性與提升方式探索

趙向群

【摘要】政治教學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生記憶知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以現(xiàn)階段教師課堂提問(wèn)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)高中政治課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂準(zhǔn)備階段、提問(wèn)階段總結(jié)階段三個(gè)方面提出了政治課堂提問(wèn)有效性與提升的幾點(diǎn)措施，對(duì)高中政治教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0047-01

高中階段的政治教學(xué)與初中政治不同點(diǎn)在于，高中政治更加體現(xiàn)知識(shí)的深層次，學(xué)生要掌握的知識(shí)也更為系統(tǒng)化。所以，為了提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握，教師必須運(yùn)用提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，尋求解決方案，在這一過(guò)程中學(xué)生可以有效提升自身的學(xué)習(xí)自主性。除此之外，在政治課堂提問(wèn)的教學(xué)環(huán)境下，也可以構(gòu)建高效教學(xué)課堂。文章中針對(duì)政治課堂提問(wèn)，對(duì)具體的提升方式進(jìn)行了分析。

一、課堂準(zhǔn)備階段：全面考慮，整體設(shè)計(jì)

在開(kāi)始教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要全面考慮教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，采取有效的措施加以預(yù)防，并針對(duì)課堂整體設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，只有這樣才能在保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以政治生活中《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課為例，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，要先設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在課件中要有人民民主專(zhuān)政、政治權(quán)利與義務(wù)、政治生活所包含的所有知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生課下自行對(duì)這一課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋求問(wèn)題的解決方案。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，便可以針對(duì)教師所提出的問(wèn)題，提出具體的知識(shí)點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

除此之外，教師也可以事先了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如學(xué)生對(duì)政治權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容存在很大的興趣，教師便可以以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，集中學(xué)生注意力，掌握這一課重難點(diǎn)內(nèi)容[1]。同樣以《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課為例，教師可以將本課教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為人民民主專(zhuān)政本質(zhì)，并在準(zhǔn)備階段將其設(shè)置為提問(wèn)核心，讓學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中掌握這一課難點(diǎn)。

二、課堂提問(wèn)階段：扎實(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師提問(wèn)環(huán)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師必須要針對(duì)政治教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生予以解答，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。以高中政治生活《我國(guó)政府是人民的政府》一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解政府的概念，使課堂能夠自然的轉(zhuǎn)移至政府職能與責(zé)任的教學(xué)中。之后教師要通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如：“同學(xué)們對(duì)政府了解嗎？政府在我們的生活中發(fā)揮了哪些作用呢？”讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，思考答案，并給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著課堂的進(jìn)行，逐步推進(jìn)，通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)，使學(xué)生能夠真正掌握政府的職能與責(zé)任。

除了引導(dǎo)式提問(wèn)之外，教師也要運(yùn)用遞進(jìn)式提問(wèn)的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生思維，使其能夠以創(chuàng)新的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化重難點(diǎn)內(nèi)容，在基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上逐步了解深層次的政治知識(shí)。

三、課堂總結(jié)階段：優(yōu)化提問(wèn)評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在完成課堂教學(xué)之后，教師也要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，為之后的政治課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。以高中政治生活《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》一課為例，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在完成和平與發(fā)展、世界多極化、我國(guó)外交政策的目標(biāo)和宗旨知識(shí)的講解后，教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用邏輯性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提升學(xué)生的回答積極性，并營(yíng)造輕松的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維。若學(xué)生沒(méi)能正確回答教師提出的問(wèn)題，教師也不要急于批評(píng)學(xué)生，而是要指出學(xué)生答案中的不足，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生自信心。另外，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并非是學(xué)生答案正確與否，而在于解答思路，教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題的解答思路，并通過(guò)不同思路的對(duì)比，擴(kuò)展學(xué)生思維，進(jìn)而提升其思維的靈活性[2]。教師也要為學(xué)生提供充足的交流空間，使其可以和其他學(xué)生共同探討，在不斷交流與互補(bǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在政治課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效舉措，同時(shí)也是加強(qiáng)教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師只有通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的形式，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行探索，并總結(jié)政治知識(shí)重難點(diǎn)，既活躍了思維，同時(shí)也提升了綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任立華.芻議高中政治課堂上教師提問(wèn)的價(jià)值取向問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2015，27：136.

[2]班克窮.淺談如何提升高中政治課堂教學(xué)的有效性[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，S1：125-127.