《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄

一、交流談話，理解課題

師：同學(xué)們，一起看屏幕（展示中山陵圖片），這是我們南京的一個著名的景點，它叫——

生：中山陵。

師：每逢節(jié)假日，這里都會有很多中外游客前來參觀，因為這里安葬著一位曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命取得勝利并且當(dāng)了臨時大總統(tǒng)的一個人。他叫——

生：孫中山。

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在孫中山小時候的故事，誰來讀課題？

生：《孫中山破陋習(xí)》。

師：通過預(yù)習(xí)，你知道題目當(dāng)中哪個字或者是哪個詞語的意思？

生：“破”的意思就是廢除。

師：你怎么知道的？

生：通過聯(lián)系上下文的方法。最后一自然段中寫了：“他首先廢除的就是這個殘害中國上千年的纏足陋習(xí)。”

師：根據(jù)課文的內(nèi)容來理解題目當(dāng)中關(guān)鍵字的意思，這是一個好的方法。

生：“陋習(xí)”在這篇課文中指的是纏足。

師：誰來說說題目的意思？

生：題目的意思是，孫中山廢除纏足陋習(xí)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，確立話題

師：題目就非常好地概括了這個故事所要寫的內(nèi)容。關(guān)于這個故事，你特別想知道什么？

生：孫中山為什么首先廢除這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)？

生：為什么破除這個陋習(xí)？

生：纏足到底有多痛苦呢？

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)這個故事重點描寫的內(nèi)容正是孫中山為什么決心破除纏足陋習(xí)。就讓我們帶著這些問題一起讀課文，邊讀邊思考標(biāo)畫出你的發(fā)現(xiàn)。（出示閱讀提示：孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？邊讀邊思考，標(biāo)畫出你的發(fā)現(xiàn)。）

三、感受情節(jié)，聚焦表達(dá)

師：誰愿意第一個先來分享？

生：第一自然段的第一句“孫中山小時候很喜歡自己的姐姐?！币驗樗芟矚g，不想讓姐姐受到痛苦和傷害，所以要破這個陋習(xí)。

師：孫中山喜歡姐姐什么？

生：他最喜歡聽姐姐唱歌。因為“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽?！?/p>

師：你讀到這樣的場景就仿佛看了姐弟倆說話唱歌的場景，是不是呀？誰愿意讀出這樣一個溫暖的快樂的畫面？

生：孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。

師：這是多么好的一對姐弟啊！還有誰想說孫中山喜歡姐姐什么？

生：孫中山還喜歡姐姐不怕吃苦?！八慕憬阋稽c兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干?！边@么多勞累的事情應(yīng)該是大人做的，可孫中山的姐姐卻不怕吃苦，把家務(wù)活都做了。

師：姐姐不怕吃苦具體表現(xiàn)在哪些方面？

生：具體表現(xiàn)在姐姐做的各種事情上，她會洗衣、燒飯、插秧、挑柴，而且樣樣活兒都干。

師：還可以說她平時會干什么事，也能看出她不怕吃苦？

生：她應(yīng)該還會砍柴、挑水……

生：她一定還會種菜、打掃衛(wèi)生、喂豬……

師：想象著姐姐在干這些活的時候她的心情，來讀一讀這句話，誰再來？

生：“他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干?！?/p>

師：她剛才朗讀時，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？

生：我發(fā)現(xiàn)她讀的時候，嘴角還彎彎地翹著，仿佛姐姐是面帶著笑容、每天快快樂樂地在做這件事。

師：你的發(fā)言表明你聽懂了她的朗讀，真好！我們一起來讀——

（生朗讀第一自然段）

師：這么好的一個姐姐要被纏足受折磨，所以孫中山因為喜歡姐姐要——

生：破陋習(xí)！

師：接著聊，有沒有找到第二個原因？

生：我找到的是第二自然段最后一句話“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流?！蔽覐倪@一句話看出了姐姐非常痛苦，眼淚直往下流。

師：讀到這樣一句話，很多同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)中就寫下了自己的疑問，誰來說說自己的疑問？

生：姐姐不是嬌生慣養(yǎng)的孩子，不怕吃苦，為什么一纏足就疼得眼淚直往下流？

師：有沒有女孩子和她的疑問是一樣的？

生：我的疑問和她一樣。

師：有沒有男生和她的疑問一樣？

生：我的問題和她的比較接近，我想知道纏足究竟有多疼，讓姐姐疼得眼淚直往下流呢？

師：關(guān)于這個問題，不僅女孩子關(guān)心，男孩子也關(guān)心。老師相信同學(xué)們讀了下面這段資料，會對纏足之痛有更深切的體會！

配樂朗讀資料《最殘忍的刑罰》：纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。女子纏足從小時候開始。纏足時，先用白礬灑在腳縫，五個腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨……“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

師：資料讀完了，作為一個女孩子，當(dāng)你看到這段文字，看到這些纏足的圖片時，你想說些什么？

生：我想好好感謝孫中山破掉這個陋習(xí)，要不然現(xiàn)在我們女孩子的腳也要變成這樣了。

生：纏足實在是太殘忍了！那種疼痛一定是常人難以忍受的！

師：見到此情此景，男孩子們想說些什么？

生：這個刑罰太殘忍了！要是我也一定會疼得哇哇大哭的。

生：以前做女孩子實在是太不容易了！

師：同學(xué)們，老師將文中的句子作了一點刪改，請你們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

出示原句及修改的句子：

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

姐姐痛苦極了！

生：老師把“眼淚直往下流”去掉了。

師：對比著讀一讀這兩句話，想一想文中這樣寫更能讓你體會到什么？

生：有了“眼淚直往下流”這句話，更能讓我們感受到姐姐纏足時的痛苦，疼得受不了！

師：聯(lián)系生活想象一下，除此之外，姐姐疼得受不了還可能會有怎樣的表現(xiàn)？

生：可以換成“牙齒咬得咯咯直響”。

生：換成“額頭上冒出了豆大的汗珠”。

生：還可以換成“把身邊的床單都抓破了?！?/p>

……

師：說得很好！加上這樣的句子，就能將意思表達(dá)得更具體，讓人感覺這一幕如同發(fā)生在眼前。誰來讀一讀姐姐痛苦的表現(xiàn)？

生：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流?！?/p>

師：接著聊，有沒有找到第三處原因的？

生：我找到的是第七自然段的內(nèi)容，寫的是姐姐被纏足幾個月后的變化。

師：第一句話有31個字，一個“痛”字也沒寫?？墒?，我相信你們能從中讀出姐姐的“痛”。

生：我從“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！笨闯鼋憬阆褡兞艘粋€人似的，就不像第一自然段中說的活潑開朗，不怕吃苦。這主要是因為纏足給姐姐帶來了極大的痛苦！

師：老師特別欣賞你用“姐姐像變了一個人似的！”這句話來表達(dá)你所感受到的姐姐的變化。更要表揚你通過前后對比的方法閱讀，理解文章的內(nèi)容，感受人物的心情。

生：我知道有一個成語叫“判若兩人”，指的是明明是同一個人，前后給人的感覺就像兩個人似的。都是因為“纏足”，讓姐姐變了！原來是一個快樂的姐姐，現(xiàn)在是一個怎么也快樂不起來的姐姐。

師：你說得非常有道理。用這個詞來形容姐姐的變化非常恰當(dāng)！（音樂起）同學(xué)們，原來那么快樂開朗、那么勤勞的姐姐像變了一個人似的！誰來讀這段話？

生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！?/p>

師：從你的朗讀中傳來一陣陣對往日歡聲笑語的懷念！

生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”

師：我們聽到的是滿滿的惋惜！看到姐姐如今的變化，孫中山告訴自己一定要去做一件事，這件事是——

生：廢除纏足陋習(xí)！

師：同學(xué)們，你還從哪里讀懂了孫中山要破除這個陋習(xí)？

生：第五自然段中孫中山對媽媽講的那句話“別人笑話怕什么”，就是看到姐姐纏足痛苦，想為姐姐求情。

生：孫中山很心疼姐姐，想保護姐姐，不讓她受傷害。但他又沒有辦法，很生氣。所以他對媽媽說：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

師：同學(xué)們，“言為心聲”，認(rèn)真讀一讀孫中山和媽媽的這段對話，文中在寫這段對話時有什么不一樣？

生：他們倆說的話三段有提示語，其中孫中山第二次的話沒有提示語。

師：這個發(fā)現(xiàn)很重要！我們知道提示語可以幫助我們了解人物說話時的動作、心情或內(nèi)心想法。那孫中山第二段話沒有提示語了，你能讀出他內(nèi)心的心情或想法嗎？

生：我感覺孫中山心里肯定特別心疼姐姐，特別氣！

生：我還覺得他因為沒有別的辦法幫姐姐，一定特別著急！所以沖著媽媽嚷起來。

師：你們跟故事中的孫中山年齡差不多大，能通過這樣一段語言就明白了孫中山內(nèi)心復(fù)雜的心情和情感，了不起！如果讓你來說，你可能會對媽媽說什么？

生：女孩子不纏小腳怎么就會被人笑話了？明朝的馬娘娘就是大腳，有誰笑話她了？

生：你也知道是害人的！祖宗傳下來的就不能改了嗎？

師：從大家的話語中，我們同樣聽出了內(nèi)心的氣憤和急切！誰來讀孫中山對媽媽說的話，讀出他心中想法和情感。

（生讀相關(guān)語句）

師：同學(xué)們，看著姐姐現(xiàn)在沉默寡言的樣子，想著姐姐曾經(jīng)幸?？鞓返那榫?，假如你就是孫中山，你會想些什么呢？

生：姐姐真可憐！真希望她能再回到從前快快樂樂的樣子！

生：姐姐受到了這么大的傷害！可能永遠(yuǎn)也不會再快樂起來了！

生：都是“纏足”把姐姐害成這樣，我將來一定要破除這個陋習(xí)！

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

師：今天，我們根據(jù)了解題目的意思，圍繞著“孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)”這一話題讀故事，一起隨著文字走進故事、走進人物內(nèi)心，體會著文字表達(dá)的具體生動，感受著故事內(nèi)容的扣人心弦。課后大家可以去閱讀孫中山先生的故事，把你感興趣的內(nèi)容記下來，大家互相交流。

師：以前生活中還有哪些陋習(xí)？回去以后問問周圍的老人或者查找資料，把你了解到的寫下來。

（蔣崇勇，南京市江寧實驗小學(xué)，211100）

責(zé)任編輯：趙赟

【課例導(dǎo)讀】

一直以來，在語文課上，我們究竟應(yīng)該“教什么”？是很多語文教師在教學(xué)或教研活動中經(jīng)常關(guān)注和熱議的話題。然而，在當(dāng)前的語文課堂上，仍然存在這些現(xiàn)象：一部分教師在上語文課時不明確到底要教什么，于是想教什么就教什么，結(jié)果是教師教得模糊不清，學(xué)生學(xué)得一頭霧水；還有一些教師在語文課中這點要關(guān)注，那點也舍不得丟，意圖面面俱到，卻往往事與愿違。究其原因，主要在于教師對語文課的核心教學(xué)目標(biāo)未能做到清晰地認(rèn)識和準(zhǔn)確地定位。蔣老師通過《孫中山破陋習(xí)》這一課例，力圖呈現(xiàn)對語文核心教學(xué)目標(biāo)的思考與實踐，并啟發(fā)我們進一步思考：如何真正基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)、文本價值和學(xué)生實際情況，對核心教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，并在教學(xué)中加以聚焦。

【執(zhí)教者簡介】

蔣崇勇，南京市江寧實驗小學(xué)教務(wù)主任，南京市語文學(xué)科優(yōu)秀青年教師，南京市優(yōu)秀教育工作者，江寧區(qū)新長征突擊手。曾先后獲得全國信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)評比一等獎，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評一等獎，南京市課堂教學(xué)評比一等獎。近年來，潛心于“會學(xué)”課堂的研究與實踐，先后主持或作為核心成員參與省、市級立項課題的研究近十項，公開發(fā)表二十余篇論文、案例，應(yīng)邀公開教學(xué)或講座近百次。