人文精神視野下高職院校思想政治教育模塊化構(gòu)建研究

【摘要】人文精神是高等教育全面發(fā)展的體現(xiàn)，更是大學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，它是倡導(dǎo)以人文本的教育理念的精華所在。全面發(fā)展的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要有高超的實(shí)踐能力、良好人際交往能力、和健康的心理。而當(dāng)前，部分高職院校沒(méi)有結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和生情特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前思政工作現(xiàn)狀，只是通過(guò)制定一系列的管理制度、考核辦法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，將學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育等同化，成效甚微。高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將思政教育進(jìn)行資源整合，形成一個(gè)相互鏈接的模塊化體系，為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人文精神；高職；思政教育；模塊化

人文精神視角的高素質(zhì)要求是全面和系統(tǒng)的，不僅要求學(xué)生掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要求學(xué)生具備有崇高的政治素養(yǎng)、高雅的文化素養(yǎng)、健全的人格素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。思政工作模塊化正是從培養(yǎng)學(xué)生人文精神視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)和宗旨，將這些素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行模塊化分解，確立完善的培養(yǎng)機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的最優(yōu)化而服務(wù)的。各項(xiàng)機(jī)制的確立，必定引發(fā)全體師生對(duì)教育的關(guān)心與參與，關(guān)心與參與的方式是：自我教育、自我約束、自我管理和自我服務(wù)的自覺(jué)性增強(qiáng)；全員、全程思政工作意識(shí)增強(qiáng)；思想政治教育與工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合的主動(dòng)性增強(qiáng)；教育者與受教育者直接的雙向互動(dòng)性增強(qiáng)。目前，高職院校思政工作存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是思政工作的籠統(tǒng)化造成系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。如果能將思政工作形成模塊化，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行科學(xué)合理的選擇與組合，勢(shì)必能增強(qiáng)其系統(tǒng)性和時(shí)效性。

一、思政教育“模塊化”的構(gòu)建

（一）模塊化相關(guān)定義

模塊是指可組成系統(tǒng)的、具有某種確定獨(dú)立功能的半自律性的子系統(tǒng)，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的界面結(jié)構(gòu)與其他功能的半自律性子系統(tǒng)按照一定的規(guī)則相互聯(lián)系而構(gòu)成更加復(fù)雜的系統(tǒng)。將一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)或過(guò)程按照一定的聯(lián)系規(guī)則分解為可以進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的半自律性的子系統(tǒng)的行為，我們稱(chēng)之為“模塊分解化”。按照某種聯(lián)系規(guī)則將可進(jìn)行設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)（模塊）統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成更加復(fù)雜的系統(tǒng)或者過(guò)程的行為，稱(chēng)之為“模塊集中化”。功能各異的模塊通過(guò)重用、改進(jìn)、整合，如同“搭積木”一樣，能夠迅捷地制造出消費(fèi)者個(gè)性化需求的產(chǎn)品，協(xié)調(diào)生產(chǎn)的規(guī)?；c需求的個(gè)性化之間的矛盾。

（二）高校思想政治教育“模塊化”構(gòu)建

思政教育“模塊化”是以培養(yǎng)高職生人文精神為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，以環(huán)境育人，以載體育人、堅(jiān)持理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的原則，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。將高職學(xué)生思想政治教育工作分解為四個(gè)模塊，即組織創(chuàng)建模塊、環(huán)境營(yíng)造模塊、心理輔導(dǎo)模塊、實(shí)踐鍛煉模塊。四個(gè)模塊之間形成一個(gè)相互鏈接體，即通過(guò)靜態(tài)組織和動(dòng)態(tài)組織的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好人文環(huán)境環(huán)境，塑造學(xué)生崇高的心智；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心理來(lái)支撐于環(huán)境和組織的建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐，來(lái)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生思想道德防線，形成一個(gè)良性循環(huán)的思政教育體系。

二、思政教育“模塊化”的構(gòu)建意義

高校是青年大學(xué)生求知識(shí)、學(xué)做人、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想殿堂，也是實(shí)施人才戰(zhàn)略的主陣地。人文精神是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為本，以人為對(duì)象、為主體的思想。

（一）學(xué)生成才的需要

復(fù)雜的生源背景使得高職院校的學(xué)生思政工作任務(wù)加重。高職院校生源的多元化和復(fù)雜性構(gòu)成了高職學(xué)生思想道德的差異性和復(fù)雜性，高職學(xué)生文化知識(shí)素質(zhì)和思想道德底蘊(yùn)較低的現(xiàn)實(shí)與高職教育目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職學(xué)生思想政治教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校存在著生源起點(diǎn)不高，學(xué)生自覺(jué)性不夠，目標(biāo)不明，自律性不嚴(yán)，思想覺(jué)悟整體低下等問(wèn)題，這已成為“公認(rèn)”的事實(shí)。作為社會(huì)人的一部分，高職學(xué)生需要學(xué)校能“不計(jì)前科”，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和完善，能以一個(gè)全新的面貌走出校門(mén)，立足社會(huì)。高職學(xué)生的思想和行為正處于形成期，尚不成熟，需要強(qiáng)化教育引導(dǎo)。而當(dāng)前，諸多高職院校按照市場(chǎng)的需求和發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)，與市場(chǎng)聯(lián)系不太緊密的人文學(xué)科和教育由此受到忽視，從而導(dǎo)致人文精神的嚴(yán)重缺失；同時(shí)，當(dāng)前諸多高職院校將科學(xué)教育與人文教育割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致高職學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了片面現(xiàn)象——有技術(shù)而沒(méi)有文化的片面人。因此，堅(jiān)持以生為本，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育改革與完善已成為學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。

（二）教育發(fā)展的滋養(yǎng)

當(dāng)前，部分高職院校的思政教育存在脫離自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重制度和考核，輕梳理和引導(dǎo)。思政教育資源缺乏整合，各成一體，合力和活力缺乏。在狠抓專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，而忽視了對(duì)新形勢(shì)下思想教育的路徑的科學(xué)性和合理性研究，導(dǎo)致高職思政教育一度處于“缺養(yǎng)”狀態(tài)。

高職思政教育模塊化堅(jiān)持以環(huán)境育人，以載體育人，通過(guò)靜態(tài)組織和動(dòng)態(tài)組織的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好人文環(huán)境，塑造學(xué)生崇高的心智；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心理來(lái)支撐于環(huán)境和組織的建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐，來(lái)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生思想道德防線，形成一個(gè)良性循環(huán)的思政教育體系。勢(shì)必將為高職教育提供一份豐厚的滋養(yǎng)，促使其健康穩(wěn)步發(fā)展。

（三）時(shí)代進(jìn)步的號(hào)角

2016年12月初，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！秶?guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》第六章《職業(yè)教育》中提出：要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在第七章《高等教育》中特別強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。在2015、2016年的浙江省教工委均將高校思想政治工作納入黨建工作的重點(diǎn)，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，建立發(fā)展性指導(dǎo)工作機(jī)制，改進(jìn)學(xué)生自治組織建設(shè)。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，多元化的價(jià)值取向，時(shí)代在呼吁著高職院校大學(xué)生思想政治工作的改革要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加大步伐，極速前進(jìn)。

三、思政教育“模塊化”踐行實(shí)效

思想政治教育的價(jià)值是不能用主觀認(rèn)識(shí)來(lái)檢驗(yàn)的，而只能用社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)筆者所在單位—浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，該校在思政工作方面做出了不懈的努力，對(duì)思政“模塊化”進(jìn)行了積極的推廣和實(shí)施，自實(shí)施以來(lái)，學(xué)院原來(lái)招得進(jìn)，管不住，輸不出的局面迅速改觀，校園穩(wěn)定性和社會(huì)認(rèn)可度都在逐年提升，學(xué)院成立14年，先后被評(píng)為“浙江省高校學(xué)生工作創(chuàng)新單位”、全國(guó)教育教學(xué)管理示范高校、“全國(guó)民辦院校學(xué)生就業(yè)素質(zhì)促進(jìn)計(jì)劃試點(diǎn)單位”、“中國(guó)十大優(yōu)秀民辦高校最具辦學(xué)特色高?！?、“中國(guó)一流高職院?！?、“浙江省高校示范性黨員之家”、“浙江省平安校園”。根據(jù)廣廈學(xué)院對(duì)近5年的民意調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，社會(huì)各界對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的認(rèn)可度穩(wěn)步上升，2015年的調(diào)查結(jié)果顯示，97.3%以上的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院的管理模式表示滿意，95%的市民認(rèn)為該校學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯提高。學(xué)院通過(guò)思想政治教育模塊化的具體實(shí)施，取得了明顯成效。

（一）全員育人，制度管理向自我管理轉(zhuǎn)變

當(dāng)前高校思想政治教育主要是思想政治教育主體、思想政治教育客體、思想政治教育環(huán)體、思想政治教育介體存在的問(wèn)題。思想政治教育不僅僅是思想政治課堂，也不僅僅是思政教育工作者或者學(xué)生事務(wù)管理工作者的事情，如果單憑這一部分人的力量，思想政治教育工作想呈現(xiàn)一片大好景象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)全員育人，建立建立了教師聯(lián)系寢室制度、黨員“三聯(lián)系”制度、思政輔導(dǎo)員工作制度、心理輔導(dǎo)員工作制度。根據(jù)學(xué)院和學(xué)生實(shí)際，還建立了心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作站6個(gè)，學(xué)院學(xué)生事務(wù)中心1個(gè)，學(xué)院社團(tuán)管理中心1個(gè)，各級(jí)各類(lèi)社團(tuán)組織23個(gè)，為學(xué)院全員育人發(fā)揮了組織保障功能，也為學(xué)生思政管理工作由制度管理向?qū)W生自我管理起到了保駕護(hù)航的作用。

（二）文化育人，傳統(tǒng)文化與高校文化融合

在當(dāng)前這個(gè)多元文化背景下，要增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生適應(yīng)多元文化環(huán)境的能力，了解不同國(guó)家和地區(qū)的歷史和文化背景，積極參與跨文化實(shí)踐活動(dòng)，在多元文化差異融合到校園環(huán)境的氛圍當(dāng)中，適應(yīng)多元文化的碰撞、交融與相互接受。尤其要挖掘中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，掌握文化軟實(shí)力輸出戰(zhàn)略，提升跨文化交際能力。高校思想政治教育內(nèi)容源于馬克思主義中國(guó)化，高校思想政治教育實(shí)效源于馬克思主義時(shí)代化，高校思想政治教育目標(biāo)在于馬克思主義大眾化。隨著我國(guó)高職教育由國(guó)家計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，諸多具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)影響的大型集團(tuán)、企業(yè)深信“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年就以“四想四對(duì)照”系列活動(dòng)為抓手，開(kāi)展傳統(tǒng)“孝文化”教育，以“生活”為基點(diǎn)，以“責(zé)任培養(yǎng)”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工匠精神，將中華傳統(tǒng)文化與高校文化完美融合，校園呈現(xiàn)一片文明景象。

（三）觀念育人，科學(xué)理念將世俗觀念摒棄

思想政治教育既是對(duì)客觀世界觀的反映，也是對(duì)客觀世界的改造，無(wú)論是認(rèn)識(shí)世界還是改造世界都需要科學(xué)世界觀的指導(dǎo)。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用。不斷建立健全考核體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，實(shí)施全過(guò)程“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”考核。在“四想四對(duì)照”教育中，落腳于“理想信念教育”，由點(diǎn)線到面，逐步升華；活動(dòng)形式多樣，貼近學(xué)生，改變了傳統(tǒng)思政實(shí)踐教學(xué)“重教化輕踐行”弊病，不但激發(fā)起學(xué)生的參與自覺(jué)，還使其從教學(xué)客體成為教學(xué)主體。加強(qiáng)正面思想引導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。

（四）教書(shū)育人，課堂教育將思政教育貫穿

學(xué)生思想政治工作是做人的工作，不是刻板的文字與定義，不是抽象的概念與邏輯，而是真真切切“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的存在。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求每一個(gè)教師在平日的工作中，以實(shí)際行動(dòng)強(qiáng)化提升思政工作理論水平，以滿足學(xué)校育人需要。要求每一個(gè)教師將學(xué)生的思想政治教育工作貫穿到每一節(jié)課、落實(shí)到每一個(gè)人，融入到每一個(gè)活動(dòng)。并在校園內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生“文明修身”校園禮儀微學(xué)堂、人文大講堂、黌門(mén)大講堂，將學(xué)生思想政治教育工融入到課堂教學(xué)中。真正讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所悟、學(xué)有所成。

四、小結(jié)

高職院校學(xué)生思想政治工作不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)人或者是一個(gè)學(xué)校的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、非常艱巨的任務(wù)和工程，雖然在過(guò)去的幾十年取得豐碩的成果，但是，對(duì)高職學(xué)生的思想和行為的教育管理，必須要學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體，合力共建，齊抓共管的責(zé)任和義務(wù)。要把社會(huì)、家庭、學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，形成合力。這也是當(dāng)前每一個(gè)思政教育工作者要加強(qiáng)和努力的方向和進(jìn)一步研究的主題。

注：①“四想四對(duì)照”：即想一想父母含辛茹苦送我來(lái)學(xué)校讀書(shū)盼什么，對(duì)照自己在學(xué)校的表現(xiàn)是否對(duì)得起父母親的養(yǎng)育之恩；想一想我在學(xué)校做什么，對(duì)照自己所取得的成績(jī)是否達(dá)到父母與學(xué)院的期望；想一想我將來(lái)走上社會(huì)干什么，對(duì)照自己所學(xué)的知識(shí)是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；想一想我要成為社會(huì)有用之才憑什么，對(duì)照社會(huì)對(duì)人才需求，自己該如何努力。

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基金項(xiàng)目：

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度院級(jí)一般課題，課題編號(hào)16JG004。

作者簡(jiǎn)介：

李良慶（1978.04-），男，湖北人，碩士，講師，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高校思政教育。