談兒童水墨畫教學的繼承與創(chuàng)新

羅丹蕾

摘 要：水墨畫作為中國傳統(tǒng)文化藝術，是當前小學美術教育領域一個重要的組成部分。如何使水墨畫教學既繼承我國傳統(tǒng)文化的精髓，又能走出符合時代藝術的創(chuàng)新之路，融合學生好玩的天性，體現(xiàn)豐富的生活情趣，這是值得我們美術老師研究探討的課題。作者在教學中通過欣賞名作、感受筆墨、寫生創(chuàng)作、多元評價等多種形式，讓學生熟悉并掌握水墨畫的筆墨技法，大膽創(chuàng)作對現(xiàn)實生活的感受，體驗水墨畫的獨特魅力，從而激發(fā)學生學習傳統(tǒng)藝術的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術；小學美術；兒童水墨畫教學；教學策略

中國畫也稱水墨畫，是我國傳統(tǒng)藝術的精粹，具有悠久的歷史。隨著新一輪的課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，水墨畫在美術課程中的比重明顯增加，水墨畫教學也越來越受到人們的重視。新課程標準強調(diào)，弘揚優(yōu)秀的中華文化，讓學生逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價值觀。筆者結合近幾年來的水墨畫教學實踐，談談自己在教學實踐中的策略。

一、欣賞名家名作，感受獨特魅力

水墨畫有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，它出神入化的用筆，富于變化的墨色，簡練概括的造型，具有獨特的藝術特點。通過課堂教學，筆者適當?shù)匾龑W生了解、欣賞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品，感受畫家運用毛筆、水墨在宣紙上呈現(xiàn)的濃淡干濕、輕重緩急，從而產(chǎn)生美的感悟。

如何在欣賞中讓學生感受我國傳統(tǒng)水墨畫的文化精髓，體驗水墨畫的獨特魅力？筆者認為教會學生欣賞作品的方法尤為重要。如欣賞齊白石先生的蔬果作品，其筆下形神皆備的枇杷、辣椒、白菜……令學生贊不絕口，妙在似與不似之間，所畫之物水到渠成，樸實親切，充滿了情趣及對家鄉(xiāng)、生活的熱愛之情。欣賞作品時教師可引導學生觀察思考：“你對這幅畫的構圖、筆墨、色彩等方面有什么感受？”“這幅畫表達了作者怎樣的情感？”再如徐悲鴻的《奔馬圖》以飽酣奔放的墨色勾勒馬的外形，并以干筆掃出鬃尾，使?jié)獾蓾竦淖兓瘻喨惶斐?；徐渭的《墨葡萄圖》水墨酣暢淋漓，濃淡干濕處理得恰到好處；吳冠中的《水鄉(xiāng)周莊》筆墨精煉概括、瀟灑自如，很有藝術魅力。教師可這樣引導學生欣賞：“你喜歡這幅畫的哪個方面？”“畫家運用了哪些筆墨技法？”通過交流體會，引導學生觀察畫家是怎樣通過各種筆墨技法來表現(xiàn)作品的，讓學生感悟到水墨畫藝術的獨特魅力，體會其表現(xiàn)手法的神奇和筆墨的巧妙之處，從而培養(yǎng)其學習水墨畫的興趣。

二、注重筆墨技法，夯實繪畫基礎

對于小學生來說，水墨畫相對比較陌生，考慮到大部分學生是首次接觸水墨畫，筆者在第一節(jié)課向?qū)W生介紹基礎工具的同時，還給學生足夠的時間畫一畫、玩一玩、品一品，讓學生在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學，親身去體驗筆墨技法。

針對小學生愛玩的天性，筆者設計了“拉根線條去散步”的環(huán)節(jié)，這根線可以濃淡、粗細、干濕、快慢、輕重隨意變化。學生伴著輕松的音樂，跟隨老師敘述的情景拉著線條“散步”去了：“我們緩緩地走出家門，沿著彎彎的小路，來到了一片草地，打幾個滾兒，再穿過茂密的小樹林，我們登上了小山坡，刮風了，下雨了，雨越下越大……”教師的語速時而舒緩、時而急促；學生的繪畫忽斷而成點，忽擴而成面。等筆者敘述完，每位學生都完成了一幅筆墨極富變化的抽象作品。筆者通過實物投影儀展示學生作品，引導學生分析作品中的各種點、線、面是通過怎樣的筆墨表現(xiàn)出來的，幫助學生比較作品中的各種墨色以及墨色產(chǎn)生的原因。在教師的引導下，學生對“側鋒、中鋒”的用筆方法以及“焦、濃、重、淡、清”墨色的掌控已經(jīng)把握于心。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)在不經(jīng)意間運用并掌握了水墨畫的基本筆墨技法，激起了他們有意識地進行筆墨訓練的熱情。

三、豐富教學方法，激發(fā)繪畫興趣

1.游戲入手，激發(fā)興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。由于小學生剛接觸水墨畫，比較陌生，如果教師以傳統(tǒng)的模式進行教學，讓學生反復訓練枯燥的技法，不提供他們想象創(chuàng)造的自主空間，只會使學生的學習熱情減退，對中國畫的熱愛也會扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，教師在水墨畫教學中，應創(chuàng)設適應小學生特點的教學方法，努力去探索新的教學方法。

筆者在教學《江南民居》一課時，是這樣設計游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的：

師：同學們，我們先來做一個寫“人”的游戲。（師用毛筆在宣紙上寫一個“人”字，學生一聽做游戲馬上來了勁。）

師：好看嗎？那你們也在宣紙上寫一個“人”字。（學生自由寫“人”字。）

師：同學們寫的“人”字各有千秋，老師也想再寫兩個“人”字，看看有什么變化？

生：老師寫的“人”字大小、粗細、濃淡、遠近各不相同，富有變化。

師：請同學們再寫兩個“人”字，看誰畫得最有變化。（學生自由畫。）

師：請大家觀察一下，這些富有變化的“人”字像什么？

生：哦，原來像屋頂?。。ㄈ嗤瑢W恍然大悟。）

接下來筆者在學生們好奇的注視下，隨即在“人”字的下面添加了墻、窗，立馬一幅古色古香的江南民居水墨畫呈現(xiàn)出來。這樣，學生的興趣被調(diào)動起來了，他們也躍躍欲試，非常樂意用水墨畫的形式創(chuàng)作作品，也體會到水墨畫的魅力所在。

2.結合寫生，培養(yǎng)觀察力

教學中提供學生寫生的機會，不僅能讓學生感受到自然的美，還能培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的題材，讓美處處體現(xiàn)在繪畫作品中。如教學《水墨畫樹》一課時，筆者先出示樹的圖片，引導學生觀察樹枝應畫在樹干的哪一邊。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)樹枝是長在樹干的左、右、前、后的。接著筆者逐一放大三棵不同的樹，引導學生觀察它們的不同特點。學生觀察后討論總結：一棵是樹枝分杈的，一棵是沒有樹葉的，另一棵樹是長著不同樹葉的。有了充分的觀察體驗后，學生對樹的構成及造型了然于心。筆者再展示畫樹的筆墨技法及順序示范，最后由學生選擇自己感興趣的一棵樹進行寫生。有了前面的仔細觀察，學生往往都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫作品。此外，我們也可以讓學生寫生生活中的靜物，如瓜果、蔬菜、盆花等，另外風景、人物也是極好的寫生題材。

3.適當示范，提高表現(xiàn)力

有些教師認為，傳統(tǒng)的水墨畫教學模式，總是由教師畫一筆，學生再跟著畫一筆，這樣，全班學生完成的作業(yè)是千篇一律的，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。但是，筆者覺得對于剛開始接觸國畫的小學生來說，教師的示范可以引導他們學習物體的畫法，熟悉用筆、用墨、用色等筆墨技巧，會增加學生的自信心，提高他們的表現(xiàn)力。因此，適當?shù)厥痉秾Τ鯇W者是非常有必要的。如一位老師上《奉化水蜜桃》時，先向?qū)W生介紹工具和材料，其中有一樣材料是牛奶，教師解釋道：“畫桃子時，先用筆肚蘸牛奶，再用筆尖蘸曙紅，畫出來的桃子會有水靈靈的效果。”接著教師在宣紙上先示范用中鋒畫桃子，再蘸酞青藍側鋒畫兩三片葉子，最后用墨色中鋒勾葉脈。教師的示范讓學生一目了然。另外，教師在示范時，一定要讓學生看得見，如果紙張?zhí)。梢苑旁趯嵨锿队皟x上示范，只有學生看得清楚，示范才有效果。

四、走進自然生活，豐富繪畫題材

生活是藝術創(chuàng)作的源泉，離開生活，離開自然的藝術是沒有生命力的。當學生對水墨技法有一定基礎后，教師可鼓勵學生從自然、生活入手，大膽創(chuàng)作，豐富自己的繪畫題材。課余時間教師讓學生走進生活，投入大自然的懷抱，去社區(qū)、公園、樹林、山坡走走看看，觀察一草一木的生機勃勃，感受花鳥蟲魚的可愛。生活中可以描繪的內(nèi)容是非常豐富的，如不同季節(jié)、不同天氣的風景；也可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如窗前的水仙花、公園的亭子等；還可以表現(xiàn)生活中的某件事，如快樂的星期天、中秋晚會等。教師要鼓勵學生大膽地創(chuàng)作出富有生活氣息、充滿活力的兒童水墨畫，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

五、拓展創(chuàng)作材料，延伸繪畫空間

小學藝術教育要求：“教師要給學生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵學生用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象?！痹谒嫿虒W中，教師既要引導學生掌握基本的技能技法，還要盡可能多地給學生提供創(chuàng)作的機會。而水墨畫材料的突破正體現(xiàn)了這樣的教學理念。傳統(tǒng)的水墨畫材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。在教學中，筆者提倡學生把這些傳統(tǒng)的工具和區(qū)別于中國傳統(tǒng)繪畫體系的西方繪畫的水粉顏料、排筆、水彩顏料、油畫棒等相結合，引導學生考慮要表現(xiàn)的內(nèi)容是否適合這些材料，通過選擇最佳的材料來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如教學重彩墨畫時，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開紙團，形成自然的細小紋理，允許學生用水粉顏料涂色，并且用水粉畫的方法作畫，用濃墨在宣紙背面涂色，等畫紙干后畫面就會產(chǎn)生漂亮的肌理效果。學生也非常樂意用其他工具材料進行繪畫，表現(xiàn)得很興奮，效果也十分理想。水墨畫工具材料的突破，既可以使作品取得很好的效果，又可以使學生產(chǎn)生繪畫的新鮮感，可謂一舉兩得。

六、發(fā)揮評價作用，促進長遠發(fā)展

隨著課程改革的深化，教師更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，評價成為教師實施素質(zhì)教學、激勵學生熱愛學習的一種有效教學手段。根據(jù)水墨畫的特點，在實施評價時教師要全面、有趣味性，還要把握一定的尺度。如“你的繪畫角度很獨特，很有藝術風范！”“你的造型與別人都不一樣，很有自己的想法，如果再添加些背景景物，就會錦上添花……”在教學中，筆者還把學生的優(yōu)秀課堂作品進行裝裱，定期在校園里展出，形成良好的水墨畫學習氛圍。運用積極有效的評價手段，使學生充分感受到水墨畫獨特的筆墨韻味，讓學生對水墨畫產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

水墨畫教學增進了學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和感悟，同時拓寬了學生的知識面，為學生提供了想象的翅膀和自由表達內(nèi)心感受的空間，對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都很有好處。因此，我們在指導學生學習水墨畫的過程中，既要秉承我們優(yōu)秀的文化，又不拘泥于傳統(tǒng)的筆墨技巧，讓他們用傳統(tǒng)的水墨韻味抒發(fā)自己的情感，用充滿童趣的墨線描繪具有時代氣息的現(xiàn)代社會生活和充滿活力的大自然。這樣才能使兒童水墨畫教學走進希望的春天，收獲創(chuàng)造的喜悅。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]向文軍.漢技洋風巧滲透——《水墨變體畫》的教學思考[J].教學月刊（小學版·綜合），2014（10）：35-37.

（作者單位：浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)中心小學）