如何給“00后”補(bǔ)上媒介素養(yǎng)課

陳鵬

家長束手無策，學(xué)?！鞍幢粍?dòng)”。誰來告訴孩子如何正確使用手機(jī)、接觸網(wǎng)絡(luò)？家長周海新最后還是給孩子買了部非智能手機(jī)，以保證基礎(chǔ)通信需求，他說這是無奈的選擇，但也可能是現(xiàn)階段最好的辦法。

中國青少年研究中心調(diào)研組為此建議，向少年兒童的父母?jìng)魇诿浇橹R(shí)、技能，幫助父母更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行媒介使用。專家建議家長，在與孩子的對(duì)話中，討論媒介內(nèi)容和使用策略，分享彼此的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)少年兒童鑒別媒介信息和批判性看待問題的能力。

“幫助孩子理解電子產(chǎn)品內(nèi)容的質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單地控制孩子使用電子產(chǎn)品的量，為他們解釋干擾性信息”，黃楚新認(rèn)為，書籍、電視同樣蘊(yùn)含知識(shí)，家長應(yīng)主動(dòng)提供更加多元化的媒介組合，以此擴(kuò)大孩子獲取知識(shí)、拓寬視野的渠道。此外，黃楚新建議，“制定媒介素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃，將其納入中小學(xué)課程范圍”。相較于傳統(tǒng)科目，媒介素養(yǎng)課程是信息時(shí)代的新產(chǎn)物，學(xué)校要根據(jù)自身教育資源以及學(xué)生接受水平，專門開設(shè)媒介素養(yǎng)課或者結(jié)合其他課程采用滲透性教育等方式開展教學(xué)。

但隨之而來的是另一個(gè)問題：師資。據(jù)了解，中國傳媒大學(xué)傳播研究院的博士張潔及其團(tuán)隊(duì)曾到全國各地開展過多次師資培訓(xùn)，但效果并不理想，“能講授媒介素養(yǎng)教育課的老師嚴(yán)重不足，無法滿足在更多學(xué)校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育課程的需求”。在未被納入整體教學(xué)規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一教學(xué)體系架構(gòu)時(shí)，著手培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的師資力量，難度可想而知。而另一組數(shù)據(jù)令人心焦，第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)。顯然，面對(duì)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)少年兒童的媒介素養(yǎng)教育，急迫而必不可少。我們，必須馬上行動(dòng)。